“一带一路”背景下高职来华留学生教育：机遇、困境与对策

发布时间：2020-12-10 02:35

　　在"一带一路"背景下,海外应用型人才需求的扩增、"教育共建"的战略目标定位以及沿线国家的生源分布优势等因素为高职来华留学生教育发展提供了重要契机,而国际化基础薄弱、教育承载力不足、学历互认政策缺位、教育品牌效应缺乏则成为其中的重要掣肘。为加快发展高职来华留学生教育,政府应加大对高职院校开办来华留学生教育的激励与扶持,给予沿线国家更多政策倾斜,并以"教育共建"为契机,积极推进与沿线国家高职教育"学历互认"政策构建。同时,高职院校应努力强化人才培养质量与特色,提升高职教育在沿线国家中的品牌形象和比较优势;加快高职来华留学生教育的专业调整与布局,提高人才培养与"一带一路"合作共建的适切性;加强高职来华留学生教育"订单式"人才培养模式的探索与实践,逐步扩大高职教育在沿线国家中的影响力。 

【文章来源】：职业技术教育. 2020年22期 第13-19页 北大核心

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

2016年高职来华留学生教育生源地分布

2016年高职来华留学生人数最多的十个国家

从图3的相关统计数据与发展趋势比较可以发现，最近15年，相对于自身发展而言，高职来华留学生的数量呈现较大规模增长，从499人上升到了近5000人的规模，增长了近9倍。但从横向比较来看，高职来华留学生的数量与本科生和研究生的相应规模及其涨幅之比仍存在巨大差距。长期以来，高职来华留学生占学历来华留学生的比例远远不足3%，占比最低的2010年仅为1.1%，而2016年的占比仅为2.3%。导致这一现状的根本原因在于，高职教育总体的国际化水平相对薄弱，所具有的体量优势没有得以充分释放，来华留学生的数量规模扩张乏力。这与当下我国高职教育占高等教育总体较大比例的现状完全不相匹配。此外，更为不利的是，高职来华留学生教育发展的区域差异巨大，多数地区的学生规模极小。当前来华留学生教育已经覆盖了我国大陆各省、市、自治区的各主要高校。但是，高职层次的来华留学生教育只覆盖了其中的23个地区，不少地区的高职院校没有来华留学生。具有高职来华留学生教育的多数地区，其学生规模也非常小。其中，学生规模为1000人以上的地区仅为2个。此外，不同区域之间的高职来华留学生规模差异较大，不少地区的学生数仅为个位数，甚至可以忽略不计。


本文编号：2907930