北京B大学组织学习力现状与提升策略研究
发布时间：2020-12-10 23:37
社会的转型和高等教育的超常规发展对高校组织的管理水平和办学能力提出了很高的要求,组织学习力理论作为一种新的管理理念将有助于大学组织提升能力、迈向成功。大学组织的持续成长有赖于不断提高学校自我再造的能力,这种再造能力从根本上说是对组织内部的重构。组织内部的变革和重构既依赖于不断强化组织现存的能力,同时又必须不断开发组织的新能力,而这两种能力的获取和提升都可以通过大学组织学习加以实现。在知识全球化的今天,很多高校正在积极开展组织学习活动,在学术界,组织学习力对大学发展的重要性越来越受到重视。组织学习力即组织学习的能力,它的强弱直接决定组织可持续发展的能力,是组织竞争力中最核心的一种要素,人们关心的重要议题是如何全面提升组织学习力?组织学习力提升机制研究正是为了探索大学提升组织学习力的理论和实践。论文的主要研究工作包括：(1)组织学习力的内涵与评价。组织学习力反映了组织作为一个整体对各种内外信息的认知与反应的能力。主要从个人学习、组织学习、组织学习与组织学习力和个人学习与组织学习的关系阐述了组织学习力的内涵,按不同方式给出相应的组织学习模式,研究得到了组织力的价值定位,通过组织学习力的构成要...
【文章来源】：南京理工大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
基于协同机制的组织学习团队学习是大学组织学习的主要载体
力的帮助是不言而喻的。个人学习力和学习率互为因果，互相作用。要想更有效地提升个人学习力，提高个人学习率不失为一种可行的好方法。个人学习反馈环如图5一1所示。将个人学习的几个方面有机地结合起来，可以更好地提升个人学习力。其综合作用的结果可导致个人学习力的大幅提升，进而全面提高教师的素质，以改善北京B大学的运营效果。端正学术态度个人自觉学习个人学习率图5一1个人学习反馈环5.1.2开展团队学习，提升团队学习力科技的快速发展与全球性的高度竞争，使团队建设越来越受到重视。组织成功的关键在于发挥教师专长及潜能，使教师合作愉快，相互学习，充分发挥团队精神与力量。组织成员的个人素质是北京B大学发展的重要基础，而北京B大学运营最重要的基木单位是具有交叉功能的团队
贡献构成的团队资源大于个人贡献之和。同时团队学习力的提高又使团队成员关系更和睦，配合更默契，气氛更融洽，成员自信心随之上升而团队学习效果又直接体现为团队学习力，见图5一2。团队学习力团队学习效果团队氛围图5一2团队学习力反馈环在考虑如何提升团队学习力的时候，在组织内部，团队学习要顾及三个方面。首先，当需要思考较复杂的问题时，团队必须学习如何萃取出高于个人智力的团队智力。第二，当需要具有创新性而又协调一致的行动时，团队能创造出一种“运作上的默契”。每一位员工都能非常留意其他成员，而且相信彼此之间会采取互相配合、1办调一致的方式。第三，不可忽视团队成员在其他团队中扮演的角色和产生的影响，当团队中的成员与其他团队发生作用时，要能培养团队之间相互配合的能力。团队学习力是个人学习力的集中体现，是提升组织学习力关键。团队学习力的提升意味着成员素质、团队素质的提高和团队战斗力的增强。5.1.3开展组织学习
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于互惠性行为视角的组织学习微观演化机理解析[J]. 刘良灿,张同建,林昭文. 科技管理研究. 2011(04)
[2]学习智障对知识溢出的负效应及其克服对策研究[J]. 许学国,陈芳芳. 科技进步与对策. 2011(02)
[3]创新网络中的组织学习机理研究及政策分析[J]. 苏芳. 科技进步与对策. 2010(21)
[4]高校学习型组织的构建与创新人才培养[J]. 金雄. 当代青年研究. 2010(10)
[5]五大利器提升组织学习力 构建企业核心竞争力[J]. 陈江. 现代管理科学. 2010(10)
[6]创建高校科研管理学习型组织的探讨[J]. 张丹. 科技管理研究. 2010(19)
[7]组织协同学习机理及实证研究[J]. 许学国. 系统管理学报. 2010(03)
[8]建立学习型组织与实现柔性战略[J]. 谭长福. 经济导刊. 2010(02)
[9]教师组织学习的障碍分析与对策研究[J]. 张兆芹,徐炜. 教育发展研究. 2008(12)
[10]关于大学组织学习力的思考[J]. 阮来民. 国家教育行政学院学报. 2008(06)
硕士论文
[1]教授对大学组织学习力的影响研究[D]. 张欣兰.中南大学 2009
[2]美国大学制度建设的经验及启示[D]. 张雅静.大连理工大学 2009
[3]提高组织学习力途径研究[D]. 王伟.黑龙江大学 2007
[4]大学组织学习力的探索与实践研究[D]. 宋华.上海师范大学 2007
本文编号：2909489
【文章来源】：南京理工大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
基于协同机制的组织学习团队学习是大学组织学习的主要载体
力的帮助是不言而喻的。个人学习力和学习率互为因果，互相作用。要想更有效地提升个人学习力，提高个人学习率不失为一种可行的好方法。个人学习反馈环如图5一1所示。将个人学习的几个方面有机地结合起来，可以更好地提升个人学习力。其综合作用的结果可导致个人学习力的大幅提升，进而全面提高教师的素质，以改善北京B大学的运营效果。端正学术态度个人自觉学习个人学习率图5一1个人学习反馈环5.1.2开展团队学习，提升团队学习力科技的快速发展与全球性的高度竞争，使团队建设越来越受到重视。组织成功的关键在于发挥教师专长及潜能，使教师合作愉快，相互学习，充分发挥团队精神与力量。组织成员的个人素质是北京B大学发展的重要基础，而北京B大学运营最重要的基木单位是具有交叉功能的团队
贡献构成的团队资源大于个人贡献之和。同时团队学习力的提高又使团队成员关系更和睦，配合更默契，气氛更融洽，成员自信心随之上升而团队学习效果又直接体现为团队学习力，见图5一2。团队学习力团队学习效果团队氛围图5一2团队学习力反馈环在考虑如何提升团队学习力的时候，在组织内部，团队学习要顾及三个方面。首先，当需要思考较复杂的问题时，团队必须学习如何萃取出高于个人智力的团队智力。第二，当需要具有创新性而又协调一致的行动时，团队能创造出一种“运作上的默契”。每一位员工都能非常留意其他成员，而且相信彼此之间会采取互相配合、1办调一致的方式。第三，不可忽视团队成员在其他团队中扮演的角色和产生的影响，当团队中的成员与其他团队发生作用时，要能培养团队之间相互配合的能力。团队学习力是个人学习力的集中体现，是提升组织学习力关键。团队学习力的提升意味着成员素质、团队素质的提高和团队战斗力的增强。5.1.3开展组织学习
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于互惠性行为视角的组织学习微观演化机理解析[J]. 刘良灿,张同建,林昭文. 科技管理研究. 2011(04)
[2]学习智障对知识溢出的负效应及其克服对策研究[J]. 许学国,陈芳芳. 科技进步与对策. 2011(02)
[3]创新网络中的组织学习机理研究及政策分析[J]. 苏芳. 科技进步与对策. 2010(21)
[4]高校学习型组织的构建与创新人才培养[J]. 金雄. 当代青年研究. 2010(10)
[5]五大利器提升组织学习力 构建企业核心竞争力[J]. 陈江. 现代管理科学. 2010(10)
[6]创建高校科研管理学习型组织的探讨[J]. 张丹. 科技管理研究. 2010(19)
[7]组织协同学习机理及实证研究[J]. 许学国. 系统管理学报. 2010(03)
[8]建立学习型组织与实现柔性战略[J]. 谭长福. 经济导刊. 2010(02)
[9]教师组织学习的障碍分析与对策研究[J]. 张兆芹,徐炜. 教育发展研究. 2008(12)
[10]关于大学组织学习力的思考[J]. 阮来民. 国家教育行政学院学报. 2008(06)
硕士论文
[1]教授对大学组织学习力的影响研究[D]. 张欣兰.中南大学 2009
[2]美国大学制度建设的经验及启示[D]. 张雅静.大连理工大学 2009
[3]提高组织学习力途径研究[D]. 王伟.黑龙江大学 2007
[4]大学组织学习力的探索与实践研究[D]. 宋华.上海师范大学 2007
本文编号：2909489
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