赫钦斯的通识教育思想及实践对我国大学本科教育改革的启示研究

发布时间：2020-12-13 01:45

　　大学改革是近年来的热点问题。本文主要就其中这样两个问题进行探讨：一是大学理念问题；二是大学本科课程设置问题。在西方高等教育史上,赫钦斯是一个有着很大影响的人物。无论是教育思想,还是教育实践,他都取得了很大成就。赫钦斯所处之时代状况和大学问题与当下之中国有诸多相似之处,因此,本文即从赫钦斯的大学思想和教育实践这两方面,来探讨其对中国大学理念建设和本科课程设置的启示和意义。关于赫钦斯的教育思想,教育学界一般称其为通识教育的思想,具体内含有这样三个方面：追求真理和培养“完人”的教育目的；以永恒思想为基础的永恒学习思想；大学独立和学术自由思想。赫钦斯的教育实践主要表现在其在芝加哥大学推行的四年通识教育改革方案。纵观当前我国的高等教育现状,由于种种的历史和现实原因,所表现出的是一种实用主义、功利主义、唯技术主义、唯市场取向的状况,所缺乏的正是这样一种以人本身为目的的教育理念和实践。而赫钦斯在这两个方面都做出了突出的贡献。这一贡献应该成为改革当前我国高等教育问题的重要的思想资源。于是本文即结合当前我国的实际情况,从大学理念和大学本科课程改革这两方面来探讨这一资源的现实意义。笔者希望,通过这一研究能... 

【文章来源】：中南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    0.1 课题来源
    0.2 课题研究现状
        0.2.1 关于赫钦斯的研究现状
        0.2.2 关于通识教育的研究现状
    0.3 研究目的和意义
    0.4 研究方法
第1章 赫钦斯的通识教育思想
    1.1 赫钦斯所处时代的高等教育问题
    1.2 赫钦斯的通识教育思想内含
        1.2.1 大学的目的
        1.2.2 永恒主义思想
        1.2.3 独立大学观和学术自由思想
第2章 赫钦斯的通识教育改革及其影响
    2.1 赫钦斯的芝加哥大学改革历程
    2.2 赫钦斯的通识教育改革方案
    2.3 赫钦斯教育改革实践的影响
第3章 赫钦斯的通识教育理念对我国大学理念建设的启示
    3.1 当前我国大学存在的理念问题
        3.1.1 问题的现状描述
        3.1.2 问题的原因分析
    3.2 重塑我国大学理念
第4章 赫钦斯的通识教育实践对我国大学本科课程改革的启示
    4.1 当前我国大学本科课程存在的问题
    4.2 北京大学、复旦大学的课程改革案例分析
        4.2.1 北京大学的元培计划案例分析
        4.2.2 复旦大学的复旦学院案例分析
    4.3 改革我国大学本科通识教育课程的政策建议
结论
参考文献
致谢
攻读学位期间主要的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]追求大学教育的本然价值——复旦大学通识教育的探索与实践[J]. 王生洪.  复旦教育论坛. 2006(05)
[2]中国大学通识教育理念及制度的构建反思：1995～2005[J]. 李曼丽.  北京大学教育评论. 2006(03)
[3]我们的通识教育:关心人与社会的发展[J]. 蔡达峰.  读书. 2006(04)
[4]大学通识教育的两个中心环节[J]. 甘阳.  读书. 2006(04)
[5]赫钦斯的“大学”仅仅是一种理想吗——评《美国高等教育》[J]. 吴根洲.  现代大学教育. 2006(02)
[6]推进通识教育,催生一种新的教师模式[J]. 王义遒.  北京大学学报(哲学社会科学版). 2005(05)
[7]梅贻琦与赫钦斯通才教育思想比较及反思[J]. 周相利.  南京理工大学学报(社会科学版). 2005(04)
[8]赫钦斯自由教育思想研究[J]. 王晨.  比较教育研究. 2005(04)
[9]美国著名大学通识教育课程概况[J]. 刘少雪.  比较教育研究. 2004(04)
[10]不合时宜的真理——赫钦斯大学理念述评[J]. 刘宝存.  比较教育研究. 2003(10)



本文编号：2913657