地方文化何以成为课程资源——基于美国9所部落学院的NVivo11编码分析

发布时间：2020-12-17 20:41

　　20世纪60年代,美国的多元文化主义向传统的文化价值观提出挑战,美国少数民族的权益开始得到广泛关注。作为印第安民族的高等教育机构,部落学院在多元文化教育理念及相关政策的支持下,建立起一系列发掘和利用当地自然、社会、文化等课程资源的有效机制。以NVivo11质性分析软件为研究工具,针对9所部落学院2018年至2020年的课程目录进行编码与分析,编码结果表明:在各级目标中,学生研究能力的培养都处于重要位置;部落学院在选择课程资源时,更注重培养学生的领导能力。部落学院在地方文化课程资源利用过程中,地方自然资源利用注重可持续性;社会文化资源利用注重生活化。通过教师培训、课程整合、质量评估等形式,部落学院实现了地方文化课程资源利用的最优化,但是亦存在价值导向的偏差。我国民族高校应取长补短,不断完善地方文化课程资源利用机制。 

【文章来源】：现代大学教育. 2020年04期 北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]美国部落学院使命宣言的演进——以迪内学院(Diné College)为例[J]. 甘永涛,胡甜.  民族高等教育研究. 2019(01)
[2]困境与出路:部落学院与印第安文化传承[J]. 安萍.  民族高等教育研究. 2016(05)
[3]一个国家的悲剧,一个国家的挑战——美国部落学院的兴起与发展研究[J]. 傅林.  四川师范大学学报(社会科学版). 2013(02)
[4]美国部落学院:现状、特点与困境[J]. 陈洪.  高等教育研究. 2011(08)
[5]理解少数民族文化——少数民族传统文化中的思维方式探析[J]. 刘招明.  青海民族研究. 2010(03)

博士论文
[1]课程内容的文化选择[D]. 李亮.南京师范大学 2014



本文编号：2922674