高师声乐学习特点研究

发布时间：2021-04-28 02:53

　　高等师范教育的培养目标是“坚持为基础教育服务”。我国在加快教师教育现代化进程中颁布的《基础教育课程改革纲要》反映了我国素质教育课程体系的根本要求，体现了创新与改革的精神。高师院校依据新课程标准，积极探索学生培养的新思路、新模式，调整培养目标、课程结构、专业设置，改革教学方法和培养模式。而高师院校音乐学专业的学生也应依据高师教育改革的方向调整学习目标和方法，适应高师声乐学习的新特点，为成为基础教育人才和综合人才打下坚实的基础。本文共分为五章：第一章、我国高师声乐学习有关问题研究综述。对近年来正式发表的关于高师声乐教与学的研究成果进行梳理。第二章、高师声乐学习现状分析及研究必要性。主要通过对山东师范大学音乐学专业学生的调查数据分析目前高师院校学生声乐学习的现状及存在的问题，并阐述了研究高师声乐学习特点的重要意义。第三章、高师声乐学习基本特点分析。从高师声乐学习的师范性与声乐学科特点的角度，分析了高师院校学生声乐学习的特点。第四章、当代高师声乐学习体系的全面重构。主要分析了高师音乐学专业的学生怎样从七个方面进行声乐学习：技艺为本：坚实的专业基础；有的放矢：综合的技能素养；兼收博采：完整的知识... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
第一章 我国高师声乐学习有关问题研究综述
    第一节 关于学习观念改革的研究
    第二节 关于声乐学习内容改革的研究
    第三节 关于声乐学习模式改革的研究
    第四节 关于其他方面的研究
第二章 高师声乐学习现状分析及研究必要性探索
    第一节 高师声乐学习现状调查分析
    第二节 高师声乐学习特点研究必要性探索
第三章 高师声乐学习基本特点分析
    第一节 师范性特点的体现
    第二节 声乐学科特点的体现
第四章 高师声乐学习观的重构
    第一节 技艺为本：坚实的专业基础
    第二节 有的放矢：综合的技能素养
    第三节 兼收博采：完整的知识结构
    第四节 掇菁撷华：系统的教材资源
    第五节 顺时施宜：多样的学习模式
    第六节 知行合一：全面的实践历练
    第七节 学无止境：积极的自我评价
第五章 在开放的视野下全面推进高师声乐学习
结语
注释
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]朝气蓬勃的山东师范大学音乐学院[J].   山东师范大学学报(人文社会科学版). 2014(04)
[2]论高师声乐教材与中国声乐曲目的价值取向[J]. 徐敦广.  黑龙江高教研究. 2012(09)
[3]多元智能理论视域下的高师音乐教育评价模式[J]. 张君.  音乐时空(理论版). 2012(03)
[4]一项有继承、有摒弃、有创新的改革——对高师音乐教育专业课程设置的反思[J]. 余双慧.  艺术百家. 2011(S1)
[5]高师音乐教师教育专业教学评价体系的构建与应用研究[J]. 李葳.  中小学音乐教育. 2011(12)
[6]高师合唱何处去?——兼论民族特色合唱教学的重要性[J]. 吉颖颖.  艺苑. 2011(06)
[7]高师音乐专业声乐教学模式的思索与研究[J]. 汪梅娟.  艺术研究. 2011(03)
[8]高师声乐教学模式新探[J]. 杨瑞.  音乐创作. 2011(03)
[9]关于高师音乐教育专业课程建设的思考[J]. 辛恩利.  艺术教育. 2011(01)
[10]技艺为本,艺高为师:论“加强音乐实践能力培养”观念的支撑点[J]. 徐金阳.  艺术探索. 2010(03)

硕士论文
[1]论高师学生声乐教学实践能力的培养[D]. 刘子春.武汉音乐学院 2012
[2]高师声乐集体课教学模式改革探微[D]. 李京钰.湖南师范大学 2007



本文编号：3164661