高校思政课混合式教学之“道”“术”“效”

发布时间：2021-06-21 19:04

　　混合式教学是顺应信息时代人才培养新需求而出现的一种教学理念。以"中国近现代史纲要"为例,高校思政课混合式教学可以从三方面进行教学设计:教学目标"分层"与实现载体"分工"、教学内容"互补"与选材内容"开放"、教学方法"互动"与表现方式"多元"。运用混合式教学方法,"中国近现代史纲要"课有效解决了高校思政课"教"与"学"失衡的问题、教学内容"变"与"不变"的问题、理论教学与实践教学脱节的问题,使学生"动起来"、课堂"活起来"、教学效果"好起来"。 

【文章来源】：思想政治教育研究. 2020,36(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、混合式教学之“道”
    1.混合式教学遵循信息时代培养创新人才的“致知之道”
    2.混合式教学在利用现代信息技术时遵循“中庸之道”
        一是传统教学与在线教学的关系。
        二是新媒体新技术与课堂教学的关系。
    3.混合式教学遵循“教”与“学”并重的“育人之道”
二、混合式教学之“术”
    1.教学目标的“分层”与实现载体的“分工”
    2.教学内容的“互补”与选材内容的“开放”
    3.教学方法的“互动”与表现方式的“多元”
        一是网络论坛互动教学法。
        二是小组合作学习法。
        三是翻转课堂教学法。
三、混合式教学之“效”
    1.将教法与学法进行整体性设计,解决了思政课“教”与“学”失衡的问题,使学生“动起来”
    2.整合并拓展了教材内容,解决了教学内容 “变”与“不变”的问题,使课堂“活起来”
    3.将实践教学与理论教学相融通,解决“知”“行”脱节问题,使教学效果“好起来”
        一是学生对混合式教学方式的喜好度和认同感远高于传统课堂授课方式。
        二是学生的学习成就感。
        三是学生成长需要的满足感。
四、余 论


【参考文献】：
期刊论文
[1]大数据时代高校思想政治教育信息传播挑战与应对之策[J]. 曲一歌.  思想政治教育研究. 2019(04)
[2]现代信息技术与高校思政课深度融合的异化及其超越[J]. 赵庆寺.  学术论坛. 2018(05)
[3]新时代思想政治理论课传统优势同信息技术高度融合研究[J]. 顾钰民.  思想理论教育导刊. 2018(09)
[4]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.  远程教育杂志. 2018(03)
[5]质疑与实证:慕课论坛价值探析——以中国大学MOOC平台《中国近现代史纲要》课程为例[J]. 肖意贞.  教育评论. 2018(02)
[6]大学的历史教育与育人[J]. 高文兵,吴争春.  理论视野. 2013(10)
[7]论教育特征的变化──从工业社会到信息社会[J]. 霍力岩.  教育科学研究. 2000(05)



本文编号：3241233