云南大学本科生跨学科学习需求调查研究

发布时间：2017-04-26 02:00

  本文关键词：云南大学本科生跨学科学习需求调查研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现在社会对复合型人才的需求越来越旺盛,学生的综合素质也越来越受到重视。“1”字型人才已经逐渐不能满足社会需求,“十”字型人才越来越受到欢迎。这对本科生的跨学科学习能力也就提出了更高的要求。本科生的跨学科学习一般表现为修读双学位(或辅修),以及通过网络、考证、旁听课程、讲座等多种课后跨学科学习手段实现。 本研究采用问卷调查法,对云南大学2010级至2014级本科生进行调查,然后采用ANOVE、T检验、相关检验、回归分析等方法对收集的数据进行分析。分析学生在双学位(或辅修)、课后跨学科学习努力的行为表现,探讨本科生有没有跨学科学习需求,本科生的跨学科学习需求是不是源于内在需求,跨学科学习需求是否得到满足,以及在跨学科学习中碰到的障碍,最终为学生和学校提供相关的信息,促使本科生的跨学科学习需求得到满足。 本研究的研究结果如下：本科生有跨学科学习需求,本科生的跨学科学习需求并未得到完全满足；本科生跨学科学习受内在需求驱动,但并不强劲；学生在跨学科学习中遭遇到了一定的障碍,时间因素等客观原因和学生内需不强劲是阻止学生跨学科学习需求得不到满足的主要原因。本研究的建议如下：学生应挖掘自身的内在需求,多种手段结合促进跨学科学习需求的满足；学校可以调整部分学习门槛；加大信息宣传力度等方式促进学生跨学科学习需求得到满足；教师应加强自我学习,增加课程的吸引力。
【关键词】：本科生 跨学科学习 跨学科学习需求 内在需求
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 绪论9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 选题缘由10-11
• 1.3 研究意义11
• 1.4 研究问题11-12
• 第2章 核心概念界定与文献综述12-20
• 2.1 核心概念界定12-15
• 2.1.1 学科的概念12
• 2.1.2 跨学科的概念12-14
• 2.1.3 跨学科学习的概念14-15
• 2.1.4 跨学科学习需求的概念15
• 2.2 文献综述15-18
• 2.2.1 国外文献综述16-17
• 2.2.2 国内文献综述17-18
• 2.3 国家对跨学科学习的政策促进措施18
• 2.4 云南大学本科生跨学科学习需求的实现路径18-20
• 第3章 本科生跨学科学习需求的差异分析20-61
• 3.1 本科生跨学科学习需求问卷设计20-27
• 3.1.1 本科生跨学科学习需求问卷20
• 3.1.2 本科生跨学科学习需求问卷计分说明和统计说明20
• 3.1.3 本科生跨学科学习需求问卷信度20-21
• 3.1.4 本科生跨学科学习需求内需题目列表21-23
• 3.1.5 本科生双学位(或辅修)障碍总分题目列表23
• 3.1.6 样本的基本构成情况23-27
• 3.2 本科生跨学科学习需求差异分析27-42
• 3.2.1 本科生跨学科学习需求的表现27-31
• 3.2.2 本科生跨学科学习需求差异分析31-36
• 3.2.3 本科生跨学科学习内在需求差异分析36-42
• 3.3 本科生跨学科学习主要障碍分析42-52
• 3.3.1 双学位(或辅修)障碍42-51
• 3.3.2 其它障碍分布51-52
• 3.4 对跨学科学习有需求的学生群体间差异52-54
• 3.4.1 对跨学科学习有需求的学生群体间差异52
• 3.4.2 对修读双学位(或辅修)有需求的学生各间差异分析52-54
• 3.5 跨学科学习需求的相关分析和回归分析54-56
• 3.5.1 双学位(或辅修)需求对跨学科学习总体需求的回归分析55
• 3.5.2 维度之间的相关性分析和回归分析55-56
• 3.6 主观部分意愿分析56
• 3.6.1 双学位或(或辅修)的门槛限制56
• 3.6.2 双学位(或辅修)信息传递障碍56
• 3.6.3 双学位(或辅修)时间或空间等障碍56
• 3.7 差异原因小结56-57
• 3.7.1 兴趣推动跨学科学习行为的发生56-57
• 3.7.2 内在需求不强劲,使本科生跨学科学习兴趣大于行动57
• 3.7.3 在行动的过程中,才更能发现学习障碍57
• 3.8 小结57-61
• 3.8.1 本科生有跨学科学习需求57-58
• 3.8.2 本科生有跨学科学习内在需求58
• 3.8.3 本科生在跨学科学习中遭遇到了一定的障碍58-59
• 3.8.4 跨学科学习有需求的学生间差异59
• 3.8.5 本科生跨学科学习最主要的影响因素59-61
• 第4章 满足本科生跨学科学习需求的措施建议61-64
• 4.1 学生层面61-62
• 4.1.1 挖掘跨学科学习的内在动力,持续满足跨学科学习需求61
• 4.1.2 改变课外跨学科学习方式,利用多种方式进行跨学科学习61-62
• 4.2 学校层面62-64
• 4.2.1 合理安排课程时间,调整授课方式62
• 4.2.2 调整部分学习门槛,破除跨学科学习的部分壁垒62
• 4.2.3 加大信息宣传力度,让本科生及时掌握学习资讯62
• 4.2.4 尝试宿舍混住等方式,促进跨学科间的交流62-63
• 4.2.5 教师必须不断的自我进步,增加课程的吸引力63-64
• 本研究的贡献与不足64-65
• 附录65-68
• 参考文献68-70
• 致谢70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：327477