导师制下“专业+项目”培养模式现存问题与对策——以广东海洋大学机制专业为例

发布时间：2021-07-14 06:02

　　新工科建设是持续深化工程教育改革的重大行动计划,导师制是该背景下的一项重要育人机制,导师结合学生所学专业指导学生参与项目创新研究是导师制下比较典型的人才培养模式。近年来,广东海洋大学机制专业对该培养模式进行了积极探索,对采用"专业+项目"模式培养毕业生取得的各项成果进行了统计分析,根据调查结果和实际执行情况系统阐述了项目执行过程中存在的各种问题,并针对这些问题探索了相应的解决措施。该研究对高校深入开展本科生导师制具有一定的参考意义。 

【文章来源】：大学教育. 2020,(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、导师制下的“专业+项目”培养模式实施成效
二、项目执行过程中存在的问题
三、问题解决对策
    （一）导师层面
        1. 与学生一起商定难易程度合适的项目。
        2. 及时掌握学生的思想和学习动态。
        3. 对项目经费使用进行严格控制和监督。
        4. 引导学生以正确的心态对待项目研究。
        5. 制定合理的团队会议制度。
        6. 积极为学生争取足够的项目研究场地和设施资源。
        7. 积极与其他院校交流改进人才培养工作的方式方法。
        8. 在学生中加强该培养模式的宣传。
    （二）学校层面
        1. 建立合理的项目日常管理机制。
        2. 对学生实行有效的奖励机制和制约措施。
        3. 明确导师责任和激励机制。
四、结论


【参考文献】：
期刊论文
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[2]新工科背景下机械制造自动化专业课程体系及教学模式[J]. 赵国勇,李志永,程祥,张海云.  教育教学论坛. 2019(38)
[3]新工科背景下地方本科院校化工专业人才培养模式探索与实践[J]. 吕和坤,郭丹,赵龙涛.  广东化工. 2019(16)
[4]“新工科”背景下材料专业全英文课程教学探索与实践——以“机械工程材料与制造方法”课程为例[J]. 黄俊,冯曰海,张德库,王克鸿.  工业和信息化教育. 2019(08)
[5]大学生参与本科生导师制的意愿及影响因素分析——以西华大学为例[J]. 王贝,田小东,杨天菊.  高教学刊. 2019(03)
[6]本科生导师制推进大学生德育工作初探[J]. 莫甲凤,崔鹤.  北京教育(德育). 2019(01)
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[8]本科生导师制工作机制的创新与实践[J]. 崔云,孙晓慧.  文教资料. 2018(32)



本文编号：3283566