“停课不停学”的挑战与机遇——基于“互联网+”舞蹈实践课程的案例研究

发布时间：2021-07-21 10:03

　　<正>2020年初,受新冠肺炎疫情影响,为保证各大中小学疫情防控时期的教学活动,远程教育成为应对特殊时期教学的重要手段,由于疫情爆发突然,"互联网+"教育模式在未经准备的实战中迎来机遇与挑战。通常而言,线上课程需要大量前期准备,但是舞蹈学科由于其基于实践的专业特性,当下"互联网+"舞蹈教育的实践与理论研究较少。因此,面对这次疫情,许多教师只能在"无准备""无经验""无研究""无借鉴""无外援"的情况下仓促开展教学活动。 

【文章来源】：舞蹈. 2020,(03)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

“互联网+舞蹈”立体教学模型

笔者在以往舞蹈教学中发现，虽然线下舞蹈类课程关于身体的训练密度可控且大于线上课程（线上课程中由于教育技术的局限性，关于训练量的大小不可控），但是，由于部分学生在群体授课中问题意识不足、主动思考参与度低，同时由于线下实践课过于关注身体训练而容易忽视学生的思考，因此，在这次特殊的线上实践课中，通过电子媒介的特殊性，我们有意在教学中安排并尝试探索学生的主动性思考能力和创新能力。图3“舞蹈创作应用基础”不同组别学生视频回课图

图2“剧目与表现”不同组别学生课堂回课视频图以剧目课为例，以往学生在学习过程中多以“听”来了解自己舞蹈表现力与动作质感的不足，并通过“练”予以修正。但是，由于现场教学在教育技术上和课时上的局限性，多数学生在课堂上无法直观自己的表演状态，多以一种被动方式来改错，在这一过程中无法经历“发现自我问题”的过程。同时，剧目课是一种集体课程，在师生比1:25情况下，教师无法做到时刻关注每一位学生，因此无法避免出现部分学生在训练过程中被忽视的现象。然而，此次线上剧目课教学为锻炼学生“自我发现”能力提供了机会，也为提高舞蹈教学公平性提供了机会。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]2020年中国舞蹈热点现象述评[J]. 唐白晶.  民族艺术研究. 2021(02)
[4]“互联网+舞蹈艺术”教学新思维初探[J]. 张露燕.  中国新通信. 2021(05)
[5]“互联网+”背景下舞蹈基本功课程发展研究[J]. 刘晓婷.  大观(论坛). 2021(02)
[6]“互联网+舞蹈教育”的现状与可行性途径分析[J]. 梁馨予.  时代报告(奔流). 2021(02)
[7]基于“互联网+”的民族舞蹈课程思政探讨——以一次线上民族舞蹈单元教学为案例[J]. 甘春霞.  广西教育. 2021(07)
[8]“停课不停学”高校舞蹈教学实践案例分析——以首都师范大学“青少儿舞蹈教学与创作”课程为例[J]. 王茹艳.  戏剧之家. 2021(04)
[9]“MOOC+翻转课堂”——高校舞蹈教学创新发展之探索[J]. 彭媛琼.  参花(下). 2021(01)



本文编号：3294815