基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革思考

发布时间：2021-07-29 10:28

　　模块化是产教融合背景下应用型本科教学改革的必然选择。文章梳理了基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革的背景与机理,并在此基础上,从明确改革目标、构建课程体系、设计教学活动、建设教育资源、建立教学评价体系五个方面提出基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革路径。 

【文章来源】：教育与职业. 2020,(12)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、改革背景
    （一）实践问题
        1. 模块化教学改革目标不清晰，不能完全凸显应用型本科教育特色。
        2. 教学资源与模块化教学进程不匹配，降低了应用型本科教育质量。
        3. 教学活动与产学研衔接性较差，影响了应用型本科教育效果。
    （二）理论依据
        1. 职能理论。
        2. 系统理论。
        3. 建构主义理论。
二、改革机理
    （一）基于导向型的应用型本科与产教融合的匹配
    （二）基于全过程的产教融合与深度模块化教学改革的匹配
    （三）基于一体化的应用型本科与深度模块化教学改革的匹配
三、改革路径
    （一）明确基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革目标
        1. 教学改革目标内涵解读。
        2. 鼓励多主体共同参与制定教学改革目标。
        3. 树立以人为本的教育理念。
        4. 确立多元化培养目标。
    （二）构建基于产教融合的应用型本科深度模块化教学课程体系
        1. 构建一体化模块课程体系。
        2. 建立导向型动态化课程体系调整机制。
        3. 创新全过程课程组织形式。
    （三）设计基于产教融合的应用型本科深度模块化教学活动
        1. 制订人才培养方案。
        2. 构建以学生为中心的一体化教学模式。
        3. 搭建导向型“互联网+”教学平台。
        4. 开展信息型全过程教学活动。
    （四）建设基于产教融合的应用型本科深度模块化教育资源
        1. 高效整合一体化模块化教学要素。
        2. 积极推进全过程模块化教育资源库建设。
        3. 提高导向型教师的学历层次与素养。
    （五）建立基于产教融合的应用型本科深度模块化教学评价体系
        1. 构建一体化模块化教学评价体系。
        2. 形成全过程模块化教学评价体系。
        3. 改革传统单一的教学评价标准。


【参考文献】：
期刊论文
[1]以完善模块化教学为导向的应用型院校课堂教学评价[J]. 刘萍,张开智.  教育与职业. 2019(23)
[2]教育评价理论视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建[J]. 张塔洪.  教育与职业. 2019(18)
[3]智能化时代工作世界的变革与高职教育的应对——基于社会技术系统理论的分析[J]. 肖龙.  高等工程教育研究. 2019(03)
[4]基于建构主义理论的创业教育教学设计研究[J]. 王艳茹.  南京工业大学学报(社会科学版). 2017(02)
[5]我国高等教育资源的空间分布及其对地区经济增长的影响[J]. 劳昕,薛澜.  高等教育研究. 2016(06)
[6]什么是应用型本科?[J]. 潘懋元.  高教探索. 2010(01)



本文编号：3309160