思想政治理论课对大学生社会凝聚力作用的定量研究
发布时间：2021-08-20 07:43
高校思想政治理论课实效性问题是困扰思想政治教育工作者的问题之一。近年来广大思想政治教育工作者致力于思想政治教育实效性研究,期望能够提出增强思想政治理论课效果的有效措施。基于此,本文对高等学校思想政治教育的主要渠道——思想政治理论课的效果进行检验与评估,对大学生思想政治理论课的主观态度及课程效果进行测量,将思想政治理论课的教育目标具体化,将其分解成为一系列具体的、可测量的、可操作化的子目标,并以总目标和子目标作为因变量,制定指标体系,考核高校思想政治理论课取得的具体效果。具体而言,本文以高校思想政治理论课作为自变量,以大学生社会凝聚力作为因变量,通过数据分析,对思想政治理论课的效果做出客观评价。本文利用文献研究法对社会凝聚力进行理论分析的基础上对之进行操作化；利用访谈法以及词频分析法对思想政治理论课的效果以及大学生的主观因素进行维度分析。再利用SPSS、STATA以及结构方程模型对二者的相关性及因果关系进行统计分析。结果表明：大学生社会凝聚力分为信任感、参与性、公平正义感、责任感以及归属感等五个维度；主观因素分为态度、动机、课外实践活动评价、课内授课方式评价、内容评价等五个维度；课程效果...
【文章来源】：哈尔滨工程大学黑龙江省 211工程院校
【文章页数】：188 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
全文的研究框架
分总和初始特征值方差的%累积%平方和负荷量萃取总和方差的%累积5.5411.36134石308.50834.63043.1385.5411.36134.6308.50834.43.0776.73349.87149.5.4865.3274.7574.65355.3576.7335.48655.60石84.8525.3276065.44170刀93尹2.44598.06000今一!J斗l，了﹄勺6r件劝n，UQOO12勺CJJ、..…3]01940100刀00︸止勺UtionMethod:PrinciPa]ComPonentAnal)，515SCreePIOt
图4.18信任感的交互效应 Figure4.18Interactiveeffectofeonfidenee刀、图4.18可以看出，这四条均值线并不平等，说明学校性质与专业在信任感这一维度上存在交互作用，即性质不同学校中不同专业的大学生的信任感不同。部属重点院校中的工科大学生信任感较强，文科大学生的信任感较弱;省属重点院校中的理工科大学生信任感较强，管理类、医学类大学生的信任感较弱;省属一般院校中的文、管、理、工科大学生信任感差异不明显;民营高校中理工科大学生信任感较强。4.3.4.2参与性
【参考文献】：
期刊论文
[1]黑格尔民族精神探析[J]. 纪娟. 湖南行政学院学报. 2010(01)
[2]美国公民教育政治功能的强化及对我国的启示[J]. 陈淑英. 学校党建与思想教育. 2009(34)
[3]共青团组织凝聚力研究[J]. 杨守建. 中国青年研究. 2009(12)
[4]组织凝聚力结构与影响因素:案例研究及理论建构[J]. 李海,张勉,李博. 北京师范大学学报(社会科学版). 2009(06)
[5]传统文化的弘扬与民族凝聚力的提高[J]. 肖刚. 北京宣武红旗业余大学学报. 2009(04)
[6]基于群体AHP方法的销售团队凝聚力分析[J]. 陈朝阳,路文杰,俞会新. 河北科技大学学报. 2009(03)
[7]和谐社会背景下高校贫困大学生思想政治教育探析[J]. 邓湖川. 教育探索. 2009(07)
[8]国外思想政治教育模式对我国的启示[J]. 连泽纯. 理论界. 2009(07)
[9]增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力——基于高校思想政治教育工作的考量[J]. 佀咏梅,董文化. 山东行政学院山东省经济管理干部学院学报. 2009(03)
[10]国外思想政治教育的特点及其借鉴研究[J]. 张江波. 社科纵横. 2009(06)
硕士论文
[1]大学生负性情绪调节策略及其与主观幸福感的相关研究[D]. 陈慧.西南大学 2010
[2]不同类型大学生执行能力与创造性思维特点的比较研究[D]. 梅丞廷.西北大学 2010
[3]大学生社会幸福感问卷的编制及其与父母教养方式的关系[D]. 赵欣.西南大学 2010
[4]北京某中职学校学生学习动机现状调查[D]. 吕毅.北京中医药大学 2010
[5]大学生主流价值观的基本状况及其影响因素的研究[D]. 李水红.西南大学 2009
[6]孙中山文化整合思想研究[D]. 徐薇.重庆师范大学 2009
[7]民办与公办高校大学生学习适应性发展的比较性研究[D]. 季艳萍.南京师范大学 2008
[8]大学生归因方式、情感幸福感和自我价值感的关系研究[D]. 付海玲.河北师范大学 2008
[9]国企员工心理所有权与任务绩效、关联绩效关系的实证研究[D]. 李军梅.西南交通大学 2008
[10]毛泽东的民族区域自治思想研究[D]. 付中欣.华中师范大学 2008
本文编号：3353103
【文章来源】：哈尔滨工程大学黑龙江省 211工程院校
【文章页数】：188 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
全文的研究框架
分总和初始特征值方差的%累积%平方和负荷量萃取总和方差的%累积5.5411.36134石308.50834.63043.1385.5411.36134.6308.50834.43.0776.73349.87149.5.4865.3274.7574.65355.3576.7335.48655.60石84.8525.3276065.44170刀93尹2.44598.06000今一!J斗l，了﹄勺6r件劝n，UQOO12勺CJJ、..…3]01940100刀00︸止勺UtionMethod:PrinciPa]ComPonentAnal)，515SCreePIOt
图4.18信任感的交互效应 Figure4.18Interactiveeffectofeonfidenee刀、图4.18可以看出，这四条均值线并不平等，说明学校性质与专业在信任感这一维度上存在交互作用，即性质不同学校中不同专业的大学生的信任感不同。部属重点院校中的工科大学生信任感较强，文科大学生的信任感较弱;省属重点院校中的理工科大学生信任感较强，管理类、医学类大学生的信任感较弱;省属一般院校中的文、管、理、工科大学生信任感差异不明显;民营高校中理工科大学生信任感较强。4.3.4.2参与性
【参考文献】：
期刊论文
[1]黑格尔民族精神探析[J]. 纪娟. 湖南行政学院学报. 2010(01)
[2]美国公民教育政治功能的强化及对我国的启示[J]. 陈淑英. 学校党建与思想教育. 2009(34)
[3]共青团组织凝聚力研究[J]. 杨守建. 中国青年研究. 2009(12)
[4]组织凝聚力结构与影响因素:案例研究及理论建构[J]. 李海,张勉,李博. 北京师范大学学报(社会科学版). 2009(06)
[5]传统文化的弘扬与民族凝聚力的提高[J]. 肖刚. 北京宣武红旗业余大学学报. 2009(04)
[6]基于群体AHP方法的销售团队凝聚力分析[J]. 陈朝阳,路文杰,俞会新. 河北科技大学学报. 2009(03)
[7]和谐社会背景下高校贫困大学生思想政治教育探析[J]. 邓湖川. 教育探索. 2009(07)
[8]国外思想政治教育模式对我国的启示[J]. 连泽纯. 理论界. 2009(07)
[9]增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力——基于高校思想政治教育工作的考量[J]. 佀咏梅,董文化. 山东行政学院山东省经济管理干部学院学报. 2009(03)
[10]国外思想政治教育的特点及其借鉴研究[J]. 张江波. 社科纵横. 2009(06)
硕士论文
[1]大学生负性情绪调节策略及其与主观幸福感的相关研究[D]. 陈慧.西南大学 2010
[2]不同类型大学生执行能力与创造性思维特点的比较研究[D]. 梅丞廷.西北大学 2010
[3]大学生社会幸福感问卷的编制及其与父母教养方式的关系[D]. 赵欣.西南大学 2010
[4]北京某中职学校学生学习动机现状调查[D]. 吕毅.北京中医药大学 2010
[5]大学生主流价值观的基本状况及其影响因素的研究[D]. 李水红.西南大学 2009
[6]孙中山文化整合思想研究[D]. 徐薇.重庆师范大学 2009
[7]民办与公办高校大学生学习适应性发展的比较性研究[D]. 季艳萍.南京师范大学 2008
[8]大学生归因方式、情感幸福感和自我价值感的关系研究[D]. 付海玲.河北师范大学 2008
[9]国企员工心理所有权与任务绩效、关联绩效关系的实证研究[D]. 李军梅.西南交通大学 2008
[10]毛泽东的民族区域自治思想研究[D]. 付中欣.华中师范大学 2008
本文编号：3353103
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