以职业能力为导向的全日制专业学位研究生培养模式构建
本文关键词：以职业能力为导向的全日制专业学位研究生培养模式构建，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：科技的进步,经济全球化的发展和产业结构的调整,市场对从业者的知识、能力、素质提出了更高的要求,急需一大批理论基础夯实,应用创新能力强的高素质高层次的应用型专门人才。全日制专业学位在这种背景下应运而生,全日制专业学位成为是培养高层次应用型专门人才的一个有效途径。因此职业能力的培养应作为全日制专业学位研究生教育的核心内容来重点看待。文章分为五部分。首先,论文阐述了选题背景,介绍国内外学者关于选题已有的研究,提出了本文的研究思路和方法。第二章,对全日制专业学位研究生培养模式的相关概念进行界定;对本选题的基本理论以及全日制专业学位研究生教育的本质特征进行分析。在布鲁贝克高等教育哲学思想、人的全面发展说和社会系统论和开放论的理论指导下,提出了发展全日制专业学位硕士研究生教育的本质特性即突出应用性、职业性和研究性。为模式的构建的提供理论依据。第三章,分析了当前我国全日制专业学位研究生教育在实际培养过程出现的一些问题,对学生实践能力和职业能力的培养不重视甚至缺失。第四章,分析美国和日本专业学位研究生培养过程中如何体现专业学位教育的本质,如何突出学生职业能力的培养,为我国全日制专业学位研究生培养模式的构建提供参考。第五章,提出了以学生职业能力培养为研究导向,构建全日制专业学位研究生培养模式;具体从研究生培养过程中的培养目标、课程教学、导师队伍、专业实践环节和质量评估等五个重要培养环节中去加强职业能力的培养:培养目标上要以研究生实践能力和职业能力的培养为主线。培养过程中,从课程教学、导师指导和专业实践三个环节入手,提出以职业能力培养为核心构建课程体系和开展教学;双导师队伍建设的完善要体现职业素养;以产学研为契机,落实实践基地的建设。并形成“职业导向”的多元化质量保障体系。以职业能力为导向的全日制硕士专业学位研究生培养模式的构建是一个长期的过程,需要政府、培养单位、用人单位和社会行业机构的通力协作,需要在实践过程中不断地检验和完善,以期能满足社会经济发展的需求,更好的为国家经济社会发展服务。
【关键词】：全日制专业学位 职业能力 培养模式 应用复合型人才
【学位授予单位】：湘潭大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643
【目录】：
- 摘要4-5
- Abstract5-8
- 第1章 绪论8-15
- 1.1 研究背景及意义8-9
- 1.1.1 研究背景8-9
- 1.1.2 研究意义9
- 1.2 国内外研究综述9-13
- 1.2.1 国外研究现状9-11
- 1.2.2 国内研究现状11-12
- 1.2.3 国内外国研究简评12-13
- 1.3 研究思路和主要内容13-14
- 1.3.1 研究思路13
- 1.3.2 主要内容13-14
- 1.4 研究方法与创新点14-15
- 1.4.1 研究方法14
- 1.4.2 创新点14-15
- 第2章 理论基础15-24
- 2.1 全日制专业学位研究生培养模式的相关概念15-19
- 2.1.1 全日制专业学位研究生15
- 2.1.2 职业能力15-17
- 2.1.3 培养模式17-19
- 2.2 全日制专业学位研究生培养模式构建的理论依据19-21
- 2.1.1 布鲁贝克高等教育哲学思想19
- 2.1.2 人的全面发展学说19-20
- 2.1.3 社会系统论和开放系统论20-21
- 2.3 全日制专业学位研究生教育的本质特性21-24
- 2.3.1 应用性21
- 2.3.2 职业性21-22
- 2.3.3 研究性22-24
- 第3章 当前我国全日制专业学位研究生培养模式存在问题24-30
- 3.1 培养目标定位偏学术，职业导向不明确24-25
- 3.2 课程设置实践性不足，缺少职业特征25-26
- 3.3 实践型导师欠缺，影响学生职业认知引导26-27
- 3.4 专业实践不到位，影响学生职业能力的生成发展27-28
- 3.5 质量保障体系不健全，社会认同度低28-30
- 第4章 国外专业学位研究生培养经验30-36
- 4.1 美国专业学位研究生培养经验30-32
- 4.1.1 职业导向明确的培养目标30-31
- 4.1.2 动态适应性的课程设置31
- 4.1.3 产学结合的专业实践31-32
- 4.1.4 以市场为主体的多元化质量评估机制32
- 4.2 日本专业学位研究生培养经验32-34
- 4.2.1 双导师教师联合教学32-33
- 4.2.2 凸显实践性教学设计33
- 4.2.3 专业学位与相关职业资格准入的匹配33-34
- 4.3 国外专业学位研究生培养启示34-36
- 第5章 以职业能力为导向的全日制专业学位研究生培养模式的构建36-43
- 5.1 培养目标以培养实践能力和职业能力为主线36-37
- 5.2 培养过程以发展学生应用能力和职业能力为重点37-40
- 5.2.1 以职业能力培养为核心构建课程体系和开展教学37-38
- 5.2.2 双导师队伍的完善要体现职业素养的要求38-39
- 5.2.3 以产学研为契机，，落实实践基地建设39-40
- 5.3 构建基于“职业导向”的多元化质量保障体系40-43
- 5.3.1 确立基于职业发展的评估体系40-42
- 5.3.2 加大社会机构在质量评估体系中作用42-43
- 结束语43-44
- 参考文献44-47
- 致谢47-48
- 个人简历、在校期间发表的学术论文及研究成果48
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1 记者 罗佳e⊥ㄑ对
本文编号：345365
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