全日制教育硕士教育技术能力培养的现状与对策研究

发布时间：2017-05-05 19:00

  本文关键词：全日制教育硕士教育技术能力培养的现状与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在信息时代教育发展的新要求下,现代信息技术在教育领域中被广泛应用,在教学中发挥重要作用。基础教育新一轮课程改革实施以来,教师的教育技术能力成为当前教育界的热点问题之一。2009年我国开始培养以应用型人才为主的全日制教育硕士,培养目标中明确了全日制教育硕士的能力培养标准,教育技术能力培养是全日制教育硕士培养过程中的重要内容。全日制教育硕士教育技术能力的培养受到了社会各界的广泛关注,如何培养全日制教育硕士的教育技术能力是当前亟待解决的问题。因此,本论文开展全日制教育硕士教育技术能力的培养现状与对策研究具有非常重要的理论价值和现实意义。教育技术能力是全日制教育硕士的必备能力之一,为了更好地提升全日制教育硕士的教育技术能力,本研究选择高等师范院校中的全日制教育硕士为调查对象,通过问卷调查法,访谈法,文献研究等研究方法,旨在通过考察全日制教育硕士教育技术能力培养的现状,了解当前全日制教育硕士对教育技术能力培养的需求。本文研究的主要内容为:当前全日制教育硕士教育技术能力的现状以及高校在培养全日制教育硕士过程中对教育技术能力的培养情况。调查后分析得出如下结论:全日制教育硕士缺乏教育技术应用意识,高校教育技术培训缺乏吸引力;全日制教育硕士的自身教育技术能力薄弱并亟待开展信息技术与课程整合工作;对教育技术应用能力缺乏创新精神,将理论应用于实践的能力有待提高;对现代教育技术培训需求重在“技术”,教学实践缺乏案例教学指导。针对上述研究结果,最后从全日制教育硕士教育技术能力标准及评价体系方面构建出全日制教育硕士教育技术能力模型;根据全日制教育硕士的培养特点,从教育技术能力课程体系建设方面对现代教育技术公共必修学位课程的学时、内容、课程目标、教学环节等方面进行了重构;从教育技术能力的实践训练体系及实践环境建设、培养机制保障体系建设等方面提出了意见及建议,为全日制教育硕士教育技术能力的提升以及培养改革提供了参考和借鉴。
【关键词】：全日制教育硕士 教育技术能力 信息技术与学科课程整合
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G40-057;G652
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-16
• 一、课题背景与研究意义8-9
• （一）问题的提出8
• （二）研究目的及意义8-9
• 二、研究综述9-13
• （一）国外研究现状10-12
• （二）国内研究现状12-13
• 三、研究思路及研究方法13-16
• （一）研究思路13-14
• （二）研究方法14-16
• 第二章 全日制教育硕士教育技术能力现状及需求调查16-27
• 一、相关概念界定16-17
• （一）全日制教育硕士16
• （二）教育技术能力16-17
• 二、研究的理论基础17-19
• （一）成人学习理论17
• （二）建构主义学习理论17-18
• （三）信息化教学设计理论18-19
• 三、调研结果分析19-27
• （一）调查对象及主要内容19-20
• （二）问卷调查结果分析20-27
• 第三章 全日制教育硕士教育技术能力现状分析27-31
• 一、教育技术应用意识与态度现状分析27-28
• （一）全日制教育硕士教育技术应用意识缺乏27-28
• （二）教育技术能力培训缺乏吸引力28
• 二、教育技术知识与技能现状分析28-29
• （一）全日制教育硕士自身教育技术能力薄弱28
• （二）亟待开展信息技术与课程整合工作28-29
• 三、教育技术应用能力现状分析29
• （一）全日制教育硕士理论应用于实践的能力有待提高29
• （二）全日制教育硕士教育技术应用能力缺乏创新精神29
• 四、教育技术能力需求分析29-31
• （一）全日制教育硕士对现代教育技术培训需求重在“技术”29-30
• （二）教学实践活动单一、缺乏案例教学指导30-31
• 第四章 全日制教育硕士教育技术能力培养的对策31-43
• 一、全日制教育硕士教育技术能力标准及评价体系31-36
• （一）构建全日制教育硕士教育技术能力模型31-35
• （二）制定职前教师教育技术能力标准35-36
• 二、全日制教育硕士教育技术能力课程体系建设36-39
• （一）系统规划全日制教育硕士课程内容36
• （二）关于教育技术公共课课程设置构想36-39
• 三、全日制教育硕士教育技术能力实践训练体系及实践环境建设39-40
• （一）增设实践课程，加强实践能力培养39
• （二）开放实验室，提供优质教学实践环境39-40
• 四、全日制教育硕士教育技术能力培养机制保障体系建设40-43
• （一）改善教学机制，提升信息技术与课程整合能力40
• （二）建设联动机制，，有效开展教育实践工作40-41
• （三）加强导师团队建设，完善全日制教育硕士培养工作41
• （四）开展实践活动，激发教育技术能力兴趣41-43
• 第五章 总结与展望43-45
• 一、研究总结43-44
• 二、研究不足及研究展望44
• 三、结束语44-45
• 参考文献45-47
• 附录 147-50
• 附录 250-51
• 附录 351-52
• 致谢52-53
• 个人简历53

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