全日制化学教育硕士的PCK水平调查研究

发布时间：2021-11-03 00:19

　　以美国埃里克森学院PCK量化工具为研究基础设计调查问卷,选取离子反应第1课时的电离概念教学片断,以河北某高校学科教学（化学）专业37名教育硕士为研究对象,要求被试者在对视频片断进行观摩的基础上作答9个开放性问题。研究发现:全日制化学教育硕士PCK整体和各维度知识处于"基本的"水平,在教学内容知识维度表现最佳,在学生知识、教学策略知识维度稍差一些,在把握概念关系、调整教学策略等能力活动上的表现有待发展。针对研究发现,结合化学教育硕士的专业属性及培养过程中的问题,提出构建"教师专业学习共同体",干预化学教育硕士PCK结构的改善;依托教学案例情境载体功能,帮助化学教育硕士进行PCK的深度建构;开展基于研究性反思的教学实践,促进化学教育硕士PCK螺旋式提升等3条建议。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2020,41(14)北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 理论基础
2 调查研究设计
    2.1 视频的选择
    2.2 调查问卷的设计
    2.3 评分标准和评分细则的制定
3 调查结果分析
    3.1 调查问卷信效度检验
    3.2 PCK整体水平分析
    3.3 各维度的具体表现
4 研究结论及建议
    4.1 研究结论
    4.2 全日制化学教育硕士PCK水平提升建议
        4.2.1 构建“教师专业学习共同体”,干预化学教育硕士PCK结构的改善
        4.2.2 依托教学案例情境载体功能,帮助化学教育硕士进行PCK的深度建构
        4.2.3 开展基于研究性反思的教学实践,促进化学教育硕士PCK螺旋式提升


【参考文献】：
期刊论文
[1]化学学科理解与“素养为本”的化学课堂教学[J]. 郑长龙.  课程.教材.教法. 2019(09)
[2]职前理科教师学科教学知识发展策略研究[J]. 魏壮伟,周青.  化学教育(中英文). 2019(16)
[3]PLC干预下的全日制化学教育硕士PCK发展的个案研究——以“离子反应”教学实践为例[J]. 贾梦英,郑长龙,何鹏,杨桂榕.  化学教育(中英文). 2018(18)
[4]教师学科教学知识传递的影响因素与路径选择[J]. 辛继湘.  课程.教材.教法. 2017(05)
[5]学科能力构成及其表现研究——基于学习理解、应用实践与迁移创新导向的多维整合模型[J]. 王磊.  教育研究. 2016(09)
[6]职前教师学科教学知识发展的理论与实践路径[J]. 梁永平.  课程·教材·教法. 2013(01)
[7]PCK:教师教学观念与教学行为发展的桥梁性知识[J]. 梁永平.  教育科学. 2011(05)

硕士论文
[1]全日制化学教育硕士学科教学知识（PCK）水平探查研究[D]. 张莹莹.河北师范大学 2019
[2]美国埃里克森学院开发工具在教师PCK测评研究中的应用[D]. 郑芳芳.华中师范大学 2015
[3]高中信息技术教师课堂教学中的PCK研究[D]. 马丽婷.西北师范大学 2014
[4]中美幼儿教师数学领域教学知识（PCK）的比较研究[D]. 刘社娟.华东师范大学 2012
[5]复杂理论视角下对化学教师PCK的研究[D]. 沈睿.华东师范大学 2012



本文编号：3472663