将应用实例引入无机材料分析方法课程教学实践研究

发布时间：2021-11-07 12:19

　　《无机材料分析方法》是一门课堂教学、实验教学和科学研究相融合的课程。选取恰当的科研成果引入课堂教学,不仅能够加深学生对于知识点的理解,还能够让学生学会、弄懂知识点的同时,拓展学生的知识面以及培养他们的创新思维能力。因此,笔者结合近十年的教学与科研经验,通过科研引入教学的实例介绍,浅谈了科研成果如何服务于教学。 

【文章来源】：广州化工. 2020,48(22)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

Fe3O4透射电镜照片(A);多孔硅包覆的 Fe3O4透射电镜照片(B);质厚成像原理(C)

在透射电镜成像部分,同学们最容易混淆的就是利用衍射束形成的暗场像和电子衍射中的衍射斑点,往往认为暗场像就是衍射斑点像。因此在这部分中,引入了Cu3O4和Cu2O复合薄膜材料的明场像和暗场像,首先通过对比看出暗场像和明场像的关系,比如1号和2号区域,在明场像中分别较暗和较亮,而在暗场像中则相反,分别较亮和较暗。再对比它们各自区域的衍射斑点图案,具体说明电子衍射模式下衍射斑点和成像模式下衍射束的暗场像的区别[3]。1.3 高分辨像

1.3 高分辨像透射电子显微分析的高分辨像与电子衍射模式的电子斑点是教学的重点和难点,书本上对于这部分进行了大篇幅的讲解,但是例子较少,普遍存在学生不知道该如何运用的问题。在这部分讲解中,我们引入了传统无机材料TiO2[4]。对于制备的TiO2纳米棒,首先进行透射电子显微分析,确定其形貌特征,进而通过高分辨的透射电子显微分析,观察到其(101)晶面,确定其是TiO2。最后通过电子衍射分析,通过衍射斑点特征明确TiO2是锐钛矿晶型。通过这个例子,使学生明确透射电镜模式的具体应用。

【参考文献】：
期刊论文
[1]《无机材料物理性能》课程教学改革的探索与实践[J]. 侯育花,黄有林,薛名山,朱爽秋.  教育教学论坛. 2018(49)



本文编号：3481840