学校本位的高校青年教师专业发展研究

发布时间：2017-05-07 19:06

  本文关键词：学校本位的高校青年教师专业发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在我国的高等教育走向大众化的时代,高校教师队伍中青年教师的比例逐渐增大。当前,高校青年教师的专业发展水平与否已经严重地影响了高校人才培养质量。因此,越来越多的学者开始关注关于高校青年教师专业发展的研究,比如对他们教学能力的研究、职后培训的研究等,希望找出促进青年教师专业发展的最佳方式与途径。随着研究的深入,一些学者认识到,提高高校青年教师的专业发展水平,除了可以依靠国家与政府的力量之外,学校应该承担相应的职责,基于学校,学校自由使用各种教育资源,为教师的专业发展提供条件。本研究主要由以下几个方面的内容：第一,对学校本位、教师专业发展、高校青年教师以及学校本位的高校青年教师专业发展这四个概念进行厘定与认证。第二,通过对终身学习理论、成人学习理论以及高校青年教师专业发展阶段理论进行分析,为研究提供理论基础。第三,对选取的A大学(综合类)、B大学(理工类)、C大学(师范类)这三所高校关于青年教师专业发展的政策、行动进行分析与对比,以期了解不同类型的高校为促进青年教师的专业发展所制定政策与开展活动是否有共同之处。第四,对A大学的青年教师进行问卷调查,了解学校制定的政策与开展的活动效果如何,并分析调查结果。第五,结合问卷结果,对A大学青年教师专业发展中存在的问题进行分析,进而对学校本位下高校青年教师专业发展提出一些对策。
【关键词】：学校本位 高校青年教师 教师专业发展
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 绪论8-16
• 一、问题的缘起8
• 二、研究意义8-9
• (一) 理论意义9
• (二) 实践意义9
• 三、国内外相关研究文献综述9-15
• (一) 国内关于学校本位的高校青年教师专业发展研究现状9-13
• (二) 国外关于高校教师专业发展的研究现状13-14
• (三) 文献述评14-15
• 四、研究思路15
• 五、研究方法15-16
• (一) 文献法15
• (二) 问卷调查法15-16
• 第二章 研究中相关概念分析16-19
• 一、学校本位16
• 二、教师专业发展16-17
• 三、高校青年教师17
• 四、高校教师专业发展17-18
• 五、学校本位的高校青年教师专业发展18-19
• 第三章 研究的理论基础19-25
• 一、终身学习19-20
• 二、成人学习理论20-21
• 三、高校青年教师专业发展阶段理论21-25
• (一) 教师专业发展阶段的代表性理论21-22
• (二) 高校教师专业发展阶段理论22-25
• 第四章 学校本位的高校青年教师专业发展政策分析25-34
• 一、A大学对青年教师专业发展的政策支持25-28
• (一) 学校层面对青年教师专业发展的支持25-28
• (二) 各学院对青年教师专业发展的支持28
• 二、B大学对青年教师专业发展的政策支持28-30
• (一) 学校层面对青年教师专业发展的支持28-30
• (二) 各学院对青年教师专业发展的支持30
• 三、C大学对青年教师专业发展的政策支持30-32
• (一) 学校层面对青年教师专业发展的支持30-31
• (二) 各学院对青年教师专业发展的支持31-32
• 四、小结32-34
• 第五章 学校本位的高校青年教师专业发展的现状研究34-47
• 一、研究对象与目的34
• 二、调查问卷的编制与实施34
• 三、问卷调查统计结果34-42
• (一) 调查对象的基本情况统计34-36
• (二) A大学青年教师参加教学活动与培训情况统计36-42
• 四、A大学青年教师专业发展存在的问题分析42-43
• (一) 学校层面42-43
• (二) 青年教师自身层面43
• 五、学校本位下高校青年教师专业发展的对策分析43-47
• (一) 学校层面43-45
• (二) 高校青年教师自身层面45-47
• 第六章 结语47-48
• 参考文献48-50
• 在学期间的研究成果50-51
• 致谢51-52
• 附件52-53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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本文编号：350408