高校辅导员思想政治教育话语优化研究

发布时间：2017-05-08 12:01

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【摘要】：高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量,话语是其开展日常思想政治教育工作的手段与媒介。加强高校辅导员思想政治教育话语优化研究具有重要的理论意义与实践意义。辅导员思想政治教育话语的生成逻辑区别于高校其他思想政治教育工作者的话语,它更侧重实践中的运用,有自身的生成机制、运行机制和影响因素。开展辅导员思想政治教育话语优化研究离不开对话语历史的梳理和现状的调查。本文通过对话语属性的逻辑分析、历史梳理和现状把握,提出了话语优化原则和方法,以期对增强辅导员思想政治教育实效性,提升高校辅导员队伍建设水平提供有益借鉴。
【关键词】：高校辅导员 话语 优化 路径
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-9
• 绪论9-17
• 一、选题缘由9-10
• (一) 选题背景9-10
• (二) 选题意义10
• 二、国内外相关研究现状综述10-15
• (一) 国外有关话语研究现状10-11
• (二) 国内有关思想政治教育话语研究现状11-13
• (三) 国内有关高校辅导员话语研究动态13-15
• 三、研究目标、思路及方法15-17
• (一) 研究目标15
• (二) 研究思路15-16
• (三) 研究方法16-17
• 第一章 高校辅导员思想政治教育话语解析17-29
• 第一节 高校辅导员思想政治教育话语界定17-19
• 一、话语17-18
• 二、思想政治教育话语18
• 三、高校辅导员思想政治教育话语18-19
• 第二节 高校辅导员思想政治教育话语类型19-21
• 一、意识形态话语19-20
• 二、学科理论话语20
• 三、教育实践话语20-21
• 四、个人生活话语21
• 第三节 高校辅导员思想政治教育话语的生成逻辑21-29
• 一、高校辅导员思想政治教育话语的生成机制21-24
• 二、高校辅导员思想政治教育话语的运行机制24-26
• 三、高校辅导员思想政治教育话语的影响因素26-29
• 第二章 高校辅导员思想政治教育话语的历史考察29-39
• 第一节 高校辅导员思想政治教育话语的演变29-33
• 一、政治话语主导阶段(1949——1977年)29-31
• 二、多样话语共存阶段(1978——2003年)31-32
• 三、话语的学科化、专业化发展阶段(2004年至今)32-33
• 第二节 高校辅导员思想政治教育话语的演变特征33-35
• 一、内容上,从单一政治性转向更加体现学术性33-34
• 二、方法上,从纯粹灌输为主转向把握时、度、效34-35
• 三、价值取向上,以社会价值为主转向社会价值与个体价值并重35
• 第三节 高校辅导员思想政治教育话语演变的原因分析35-39
• 一、与一定时期社会发展的阶段特征相适应36
• 二、与高校辅导员制度的发展相关联36-37
• 三、与大学生的思想发展变化相契合37
• 四、与思想政治教育学科发展相同步37-39
• 第三章 高校辅导员思想政治教育话语现状及制约因素分析39-61
• 第一节 高校辅导员思想政治教育话语现状调查概述39-41
• 第二节 高校辅导员思想政治教育语言现状分析41-56
• 一、语言表达能力一般,实际教育效果不高41-43
• 二、语言情感投入意识强,而实际运用较少43-45
• 三、语言态度缺乏平等,忽视学生主体地位45-46
• 四、语言内容单调枯燥,缺少转换和幽默感46-50
• 五、语言形式风格单一,缺乏灵活多样多变50-51
• 六、语言因“境”而异,受网络环境影响大51-56
• 第三节 高校辅导员思想政治教育话语制约因素分析56-61
• 一、辅导员教育理念滞后制约其对生活世界的关注56-57
• 二、辅导员专业化程度偏低导致话语转换能力不足57-58
• 三、辅导员个人修养不高导致话语缺乏吸引力、感染力58-59
• 四、新时期社会环境的变化给辅导员工作带来挑战59-61
• 第四章 高校辅导员思想政治教育话语优化原则61-67
• 第一节 坚持政治性与学术性相结合的原则61-62
• 第二节 坚持语用性与教育性相结合的原则62-63
• 第三节 坚持理论性与生活化相结合的原则63-64
• 第四节 遵循话语规律与个性特征相结合的原则64-67
• 第五章 高校辅导员思想政治教育话语优化方法67-77
• 第一节 吸收时代营养,增强辅导员思想政治教育话语的时代性67-70
• 一、吸收网络话语资源,力争实现话语内容的与时俱进67-68
• 二、传统与现代相结合,构建科学合理的话语传播网络68-69
• 三、积极回应学生信息,构建及时有效的话语反馈机制69-70
• 第二节 提升学科素养,增强辅导员思想政治教育话语的科学性70-71
• 一、加强相关话语理论研究,提升话语转换能力70-71
• 二、利用多学科交叉与整合,丰富话语表达方式71
• 第三节 提高个人修养,增强辅导员思想政治教育话语的说服力71-74
• 一、塑造魅力,提升人格72
• 二、学为人师,行为示范72-73
• 三、完善知识结构,拓展话语视野73-74
• 第四节 增强教育涵养,实现辅导员思想政治教育话语的育人功能74-77
• 一、转变旧的教育理念,突出话语的育人性74-75
• 二、尊重学生话语地位,实现对话的平等性75
• 三、积极深入学生生活,增强话语的生命力75-77
• 结论77-79
• 附录179-85
• 附录285-91
• 参考文献91-97
• 致谢97-99
• 个人简历99-103

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 董世军;孙玉华;周立田;;现代思想政治教育话语及其困境分析[J];长春大学学报;2007年01期

2 冯刚;;交叉学科视野下思想政治教育的创新发展[J];思想理论教育导刊;2011年11期

3 田晓丹;思想政治教育中的语言艺术[J];教育艺术;2003年01期

4 庞继贤;李小坤;;《话语研究新进展》介绍[J];外语教学与研究;2009年01期

5 何自然,冉永平;关联理论—认知语用学基础[J];现代外语;1998年03期

6 孙玉良;;转换话语体系 进一步加强思想政治理论课的有效性[J];思想政治教育研究;2010年01期

7 单云丽;;浅谈高校辅导员与学生沟通的语言艺术[J];中国电力教育;2011年11期

8 杨建义;;增强实效的思想政治教育话语逻辑探析[J];思想政治教育研究;2013年04期

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本文编号：351074