大学新型学习环境下个体非线性学习理论研究

发布时间：2022-01-07 03:11

　　步入21世纪以来,我国高校的学习环境、接受高等教育对象的思维方式都已发生了巨大的变化,继续使用过时的学习理论来指导当前的学习必然会出现很多难以解决的问题。因此,面对当前的高等教育形势我们必需有一个能适应新的学习环境和个体思维特点的学习理论来指导学习。个体非线性学习是一个现实性很强的问题,对它的理论研究能为今后的实践提供指导。本文在当前高校的学习环境中进行探讨,目的是总结出个体非线性学习的实质和特点。本文认为,个体非线性学习的实质包含四个方面,分别是：1、个体非线性学习是线性学习发展到一定阶段的产物；2、个体非线性学习是个体思维成熟的标志；3、个体非线性学习是创新学习；4、个体非线性学习是个体终身学习的支撑。个体非线性学习的特点则主要表现在：1、个体线性学习是学习的基础；2；个体线性学习和非线性学习始终相互依存；3、个体非线性学习需要环境支持；4；信息化学习环境促使个体非线性学习的产生；5、个体非线性学习在高等教育阶段尤为重要；6、个体非线性学习是高级学习的必然；7、个体非线性学习需要“跳跃式”的引导。 

【文章来源】：中南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

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个个体非线性学习理论中学习的实质和特点 点 理理论总结研究展望 望 图1一2研究思路流程图本文的创新之处在于:第一、符合现实需要的理论创新。本文是在研究现实学习环境的基础上结合原有学习理论提出的适合当前高校学习环境和学习个体所需的新型学习理论—个体非线性学习理论，研究论证了个体非线性学习的实·质和特点，是对新的学习理论的研发和充实。第二，研究过程遵循了非线性的思、维跳跃，是非线性学习的表现(图1一3)。

方式动态联结。它可以将不同的学习素材聚合成学习元，也可以将不同的学习元聚合成更大结构的学习元，聚合方式也由线性的层次结构转变成非线性的立体网络结构(图4一2)。课程墓JL乞且一宜习_~输韦己刀~晗知识点日知识点11知识点层次聚合模型语义网络聚合模型图4一2聚合方式的转变在学习元的立体聚合模型中，个体即是学习元的受益者同时也是贡献者。受益来源于学习元素的自由获取，贡献则是在于个体能提供新的学习元素。将聚合体以外的现存元素导入是一种贡献，但更大的贡献则是个体对学习元素的再创造。个体非线性学习就是在这种“元”结构的立体网络中，个体受到信息化学习环境中学习资源共享和超文本结构知识节点的诱使，通过内因外因的共同作用促使个体自由选择学习元素构建新学习元的非线性组合过程。4.2.5个体非线性学习在高等教育阶段尤为重要个体非线性学习是个体在线性积累的基础上，在成熟的思维指导下，通过对个体内建知识元的解构和重组，进而得到新的符合个体需要的知识建构过程。在新知识建构的过程中有四个重要的因素决定了非线性建构的产生。一、己有相对丰富的线性知识积累;二、相对成熟的思维能力;三、泛在化的立体学习环境;四、强烈的目标学习动机;这四个条件都要求受教育对象是相对成熟的个体

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]超媒体环境下学习风格对学习成效之影响研究[D]. 姚娜.曲阜师范大学 2006



本文编号：3573689