大学生自主学习保障体系研究
发布时间：2022-01-09 00:58
国家与民族的发展根本在于教育,教育的发展根本在于“教育质量”,教育质量是教育的生命线。我国目前已经进入到高等教育大众化阶段,伴随着数量的增长,质量问题日益受到人们的关注,高等教育质量保障体系是保障与提高教育质量的重要举措。当前世界及我国高等教育保障的总体趋势是由评估到建设,由外部监控到内部保障,由关注结果到重视过程,由关注教学条件环境达标等外部因素到重视学生、教师、教学环节等内部发生。顺应这一趋势,本研究侧重教育内部保障,从学生角度出发,重视学习的过程与质量生成的过程,从学习的本源上去解决质量问题,这对新时期的高等教育质量保障工作十分重要。大学生自主学习保障体系构建的理论依据是高等教育质量内部保障体系理论与自主学习理论。高等教育内部质量保障系统是指学校内部为了高校自身发展以及学生的教育质量而建立起来的质量监控与保障体系,主要由高校内部管理者以及全校师生共同负责。自主学习理论是在心理学学习理论的基础上发展起来的,是一门综合了教育学与心理学的理论。自主学习是一种高效率、高品质的学习方式,受到国内外专家学者的一致认可。本研究以大学生自主学习保障体系作为研究主体,将大学生自主学习情况作为研究对...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一l戴明循环’日
(一)学习态度与学习动力调查表中，对学习态度的问题是:你认为学习对你来说是一件什么样的事:快乐的事、无趣的事、不得不做的事、讨厌的事。具体比例见图3一1讨厌的事2%快乐的事不得不做的55%无趣的事图3一1学习态度从调查结果来看对学习的态度主要介于快乐的事与不得不做的事之间。有超过一半的学生选择学习是一件不得不做的事，但仍有38%的学生认为学习是一件快乐的事。认为学习无趣和讨厌的学生人数比例很小。在大学生学习动因上，数据显示，目前促使学生主动学习的主要原因集中在个人的前途，对学习本身的兴趣，家长的期望，避免挂科，获取他人肯定。其比例分别为38.8%、19.0%、18.3%、16.6%、6.0%。’9此数据也进一步显示，学习本身以外的动因如“个人的前途”、“家长的期望”、“避免挂科”总体比例大于“对学习本身的兴趣”这一选项，也从侧面解释了学生的学习态度，认为学习是不得不做的事多于认为学习是一件快乐的事。19总比例大于100%为多选题，下文同。
(一)学习态度与学习动力调查表中，对学习态度的问题是:你认为学习对你来说是一件什么样的事:快乐的事、无趣的事、不得不做的事、讨厌的事。具体比例见图3一1讨厌的事2%快乐的事不得不做的55%无趣的事图3一1学习态度从调查结果来看对学习的态度主要介于快乐的事与不得不做的事之间。有超过一半的学生选择学习是一件不得不做的事，但仍有38%的学生认为学习是一件快乐的事。认为学习无趣和讨厌的学生人数比例很小。在大学生学习动因上，数据显示，目前促使学生主动学习的主要原因集中在个人的前途，对学习本身的兴趣，家长的期望，避免挂科，获取他人肯定。其比例分别为38.8%、19.0%、18.3%、16.6%、6.0%。’9此数据也进一步显示，学习本身以外的动因如“个人的前途”、“家长的期望”、“避免挂科”总体比例大于“对学习本身的兴趣”这一选项，也从侧面解释了学生的学习态度，认为学习是不得不做的事多于认为学习是一件快乐的事。19总比例大于100%为多选题，下文同。
【参考文献】：
期刊论文
[1]试析高校内部教育质量观[J]. 高伟,焦磊,童康. 大学(研究与评价). 2009(02)
[2]积极引导大学生尽早进入“自主学习”状态[J]. 杜泉,敬仕超. 高等教育研究(成都). 2008(04)
[3]积极引导大学生尽早进入“自主学习”状态[J]. 杜泉,敬仕超. 高等教育研究(成都). 2008 (04)
[4]人才培养与大学生学习自主性的关系[J]. 潘若斯. 黑龙江省政法管理干部学院学报. 2008(06)
[5]成人大学生创新教育的方法与途径[J]. 龚喜林,罗双凤. 高教探索. 2008(06)
[6]高等教育质量评估中利益相关者参与机制探析[J]. 胡子祥. 黑龙江高教研究. 2008(09)
[7]澳大利亚新旧高等教育评估体系的比较[J]. 邵彩玲. 高校教育管理. 2008(04)
[8]大众化背景下的高等教育质量观探析[J]. 胡晓,赵鹏程. 西南民族大学学报(人文社科版). 2008(05)
[9]高等教育质量外部评价的目的与功能评析[J]. 李文兵. 高校教育管理. 2008(03)
[10]以科研实践活动为形式的自主性学习模式的探索[J]. 金玲玲,李芳,刘芳. 中国高等医学教育. 2008(04)
硕士论文
[1]《欧洲终身学习质量指标报告-15项质量指标》研究[D]. 张春燕.首都师范大学 2008
本文编号：3577622
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一l戴明循环’日
(一)学习态度与学习动力调查表中，对学习态度的问题是:你认为学习对你来说是一件什么样的事:快乐的事、无趣的事、不得不做的事、讨厌的事。具体比例见图3一1讨厌的事2%快乐的事不得不做的55%无趣的事图3一1学习态度从调查结果来看对学习的态度主要介于快乐的事与不得不做的事之间。有超过一半的学生选择学习是一件不得不做的事，但仍有38%的学生认为学习是一件快乐的事。认为学习无趣和讨厌的学生人数比例很小。在大学生学习动因上，数据显示，目前促使学生主动学习的主要原因集中在个人的前途，对学习本身的兴趣，家长的期望，避免挂科，获取他人肯定。其比例分别为38.8%、19.0%、18.3%、16.6%、6.0%。’9此数据也进一步显示，学习本身以外的动因如“个人的前途”、“家长的期望”、“避免挂科”总体比例大于“对学习本身的兴趣”这一选项，也从侧面解释了学生的学习态度，认为学习是不得不做的事多于认为学习是一件快乐的事。19总比例大于100%为多选题，下文同。
(一)学习态度与学习动力调查表中，对学习态度的问题是:你认为学习对你来说是一件什么样的事:快乐的事、无趣的事、不得不做的事、讨厌的事。具体比例见图3一1讨厌的事2%快乐的事不得不做的55%无趣的事图3一1学习态度从调查结果来看对学习的态度主要介于快乐的事与不得不做的事之间。有超过一半的学生选择学习是一件不得不做的事，但仍有38%的学生认为学习是一件快乐的事。认为学习无趣和讨厌的学生人数比例很小。在大学生学习动因上，数据显示，目前促使学生主动学习的主要原因集中在个人的前途，对学习本身的兴趣，家长的期望，避免挂科，获取他人肯定。其比例分别为38.8%、19.0%、18.3%、16.6%、6.0%。’9此数据也进一步显示，学习本身以外的动因如“个人的前途”、“家长的期望”、“避免挂科”总体比例大于“对学习本身的兴趣”这一选项，也从侧面解释了学生的学习态度，认为学习是不得不做的事多于认为学习是一件快乐的事。19总比例大于100%为多选题，下文同。
【参考文献】：
期刊论文
[1]试析高校内部教育质量观[J]. 高伟,焦磊,童康. 大学(研究与评价). 2009(02)
[2]积极引导大学生尽早进入“自主学习”状态[J]. 杜泉,敬仕超. 高等教育研究(成都). 2008(04)
[3]积极引导大学生尽早进入“自主学习”状态[J]. 杜泉,敬仕超. 高等教育研究(成都). 2008 (04)
[4]人才培养与大学生学习自主性的关系[J]. 潘若斯. 黑龙江省政法管理干部学院学报. 2008(06)
[5]成人大学生创新教育的方法与途径[J]. 龚喜林,罗双凤. 高教探索. 2008(06)
[6]高等教育质量评估中利益相关者参与机制探析[J]. 胡子祥. 黑龙江高教研究. 2008(09)
[7]澳大利亚新旧高等教育评估体系的比较[J]. 邵彩玲. 高校教育管理. 2008(04)
[8]大众化背景下的高等教育质量观探析[J]. 胡晓,赵鹏程. 西南民族大学学报(人文社科版). 2008(05)
[9]高等教育质量外部评价的目的与功能评析[J]. 李文兵. 高校教育管理. 2008(03)
[10]以科研实践活动为形式的自主性学习模式的探索[J]. 金玲玲,李芳,刘芳. 中国高等医学教育. 2008(04)
硕士论文
[1]《欧洲终身学习质量指标报告-15项质量指标》研究[D]. 张春燕.首都师范大学 2008
本文编号：3577622
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