两岸师范院校教师聘任制比较研究

发布时间：2017-05-12 05:08

  本文关键词：两岸师范院校教师聘任制比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学校体育是学校教育的重要组成部分,是对大学生进行素质教育的重要途径,教师肩负着思想品德教育、传授体育知识、发展身体能力、传播体育科学文化、培养现代化人才的特殊任务,教师的综合素质对学校体育教育质量也起着关键性作用,因此高校教师队伍建设显得尤其重要。为更好的建设教师队伍,首要的是需要建立富有生机与活力的用人机制。教师聘任制度具有过滤作用,其制度设计与执行优劣是学校能否延揽优秀人才之先决条件,并攸关大学体育教育质量优劣之核心。两岸分隔多年,无论是在政治、经济,亦或是社会等各方面都呈现出了不同的发展趋势,那么由此可知,在不同的背景之下培养出来的人自然也会有各自不同的价值理念。在这样的背景之下,两岸教师聘任制会存在何种差异,是研究者好奇并期望解开答案的问题。本研究拟通过查阅相关文献资料,运用文件分析法与比较研究法对资料进行整理,了解两岸现行的教师聘任制度发展现状的差异,进而比较异同,最后,在比较的结果上对大陆高校相关部门提出相应的建议。本文对比研究结果显示：1、在聘任岗位设置方面,教师岗位的分级、分类不一样。2、在聘任程序方面,两岸教师的聘任程序都有学术性的委员会参与,但享有的权限不一致。3、在教师升等方面,两岸师范院校教师的升等途径类似,但升等的难易存有差距。4、在评审制度方面,两岸师范院校教师的评审机制其性质与作用虽大致相同,但评审机制的内部人员构成不同。根据以上研究结果,提出建议：应制定规则,实现教师管理法制化。明确教师和学校的法律地位,对教师聘任条件、聘任程序、晋升评审制度等操作层面制订出相应的规定,完善有关教师聘任的法律保障及评估体系,构建起有效的评聘运行机制,唯有制度上有了保障,才能更好的保护好双方的权益。
【关键词】：两岸 聘任制 对比 管理
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G657.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-14
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究目的与意义13-14
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意义13-14
• 2 研究综述14-18
• 2.1 大陆地区高校教师聘任制研究综述14-16
• 2.1.1 有关聘任制概念的研究14
• 2.1.3 有关高校教师聘任制现存问题的研究14-15
• 2.1.4 有关教师聘任制的相关研究15-16
• 2.2 台湾地区高校教师聘任制研究综述16-18
• 3 研究思路及方法18-23
• 3.1 研究思路18-19
• 3.2 研究方法19-21
• 3.2.1 文件分析法19-20
• 3.2.2 比较教育研究法20-21
• 3.3 概念界定21-23
• 3.3.1 高校21
• 3.3.2 师范院校21
• 3.3.3 高校教师聘任制21-22
• 3.3.4 界定比较的时间22
• 3.3.5 界定比较的范围22-23
• 4 两岸高校教师聘任制发展概述23-27
• 4.1 大陆高校教师聘任制发展概述23-24
• 4.1.1 高校教师聘任制的探索阶段——1977年至1985年23
• 4.1.2 高校教师聘任制的初步建立阶段——1986年至1998年23-24
• 4.1.3 高校教师聘任制的深入改革阶段——1999年至今24
• 4.2 台湾高校教师聘任制发展概述24-27
• 4.2.1 大专校院教师聘任制的法制萌芽时期——1979年至1985年24-25
• 4.2.2 大专校院教师聘任制的法制建构时期——1985年至1995年25
• 4.2.3 高校教师聘任制的法制成熟时期——1995年至今25-27
• 5 两岸师范院校教师聘任岗位的比较分析27-32
• 5.1 大陆师范院校教师聘任岗位的设置27-28
• 5.1.1 岗位设置27-28
• 5.1.2 聘任条件28
• 5.2 台湾师范院校教师聘任岗位的设置28-30
• 5.2.1 岗位设置28
• 5.2.2 聘任条件28-30
• 5.3 两岸范院校教师聘任岗位的异同分析30-32
• 6 两岸师范院校教师聘任程序的比较分析32-35
• 6.1 大陆师范院校教师的聘任程序32
• 6.2 台湾师范院校教师的聘任程序32-33
• 6.3 两岸师范院校教师聘任程序的异同分析33-35
• 7 其他与聘任有关事项的比较分析35-41
• 7.1 评审制度的比较35-37
• 7.1.1 台湾地区评审制度35-36
• 7.1.2 大陆地区评审制度36-37
• 7.1.3 两岸教师评审制度的异同分析37
• 7.2 教师升等的比较37-41
• 7.2.1 台湾地区教师升等38-39
• 7.2.2 大陆地区教师升等39
• 7.2.3 两岸师范院校教师升等的异同分析39-41
• 8 结论与建议41-44
• 8.1 结论41-42
• 8.1.1 聘任岗位设置41
• 8.1.2 聘任程序41
• 8.1.3 教师升等41-42
• 8.1.4 评审制度42
• 8.2 建议42-44
• 8.2.1 制定规则,实现教师管理法制化42-43
• 8.2.2 完善评估体系,构建评聘运行机制43-44
• 参考文献44-46
• 致谢46

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