基于高校思想政治工作视角的心理疏导研究

发布时间：2017-05-12 15:01

  本文关键词：基于高校思想政治工作视角的心理疏导研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着现代社会价值观多元化的呈现,以及复杂多变的社会形势,许多大学生不能很好的认知、辨别以及选择正确的价值观并受到各种消极思潮的侵蚀,所以在思想和心理两方面显现出一系列值得高校教育工作者重视的问题。大学生作为社会的先进群体,促进社会发展的宝贵资源以及社会主义事业的建设者和接班人,社会必须予以其能全面健康发展的保障。鉴于当代大学生问题频出的现状,高校教育工作者必须以教育学、心理学为理论依据,着力改进和创新思想政治教育工作的方法,多角度的促进大学生的思想和心理的健康发展。本文主要通过文献研究法、比较归纳法等方法对大学生心理发展的现状、心理疏导的方法等多方面进行了梳理,以“以人为本”为基础,基于高校思想政治工作的视野对心理疏导进行研究和创新,以发展学生的非智力因素为根本实现全体学生真正的全面发展。
【关键词】：高校 思想政治教育 心理疏导 大学生
【学位授予单位】：景德镇陶瓷学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 导言7-12
• 1.1 问题的提出7-8
• 1.2 研究意义8-9
• 1.2.1 理论意义8
• 1.2.2 实际意义8-9
• 1.3 相关研究理论9-10
• 1.4 创新之处10-11
• 1.5 研究方法11-12
• 2 高校思想政治教育工作与心理疏导12-21
• 2.1 心理疏导的科学内涵12-13
• 2.1.1 心理疏导的概念提出12
• 2.1.2 高校思想政治教育中的心理疏导定义12-13
• 2.2 心理疏导与思想政治教育的异同点13-15
• 2.2.1 心理疏导与思想政治教育的差异性13-15
• 2.2.2 心理疏导和思想政治教育的内在联系15
• 2.3 高校思想政治教育的心理疏导的内容15-17
• 2.3.1 认知疏导15-16
• 2.3.2 情感疏导16
• 2.3.3 思想疏导16-17
• 2.3.4 社会化疏导17
• 2.4 心理疏导在高校思想政治教育中的具体作用17-21
• 2.4.1 培养大学生乐观向上的生活态度17-18
• 2.4.2 形成大学生宽容平和的处世观18-19
• 2.4.3 磨练大学生坚强的意志品质19
• 2.4.4 培养大学生良好的心理素质19-21
• 3 高校思想政治教育工作中心理疏导现实问题21-27
• 3.1 学生心理问题的多样化21-24
• 3.2 高校工作队伍自身的压力和心理疏导24
• 3.3 心理疏导方式局限24-27
• 3.3.1 心理疏导缺乏有效的双向沟通24-25
• 3.3.2 心理疏导的方法落后25-27
• 4 高校思想政治教育工作中心理疏导的原则27-32
• 4.1 坚持“以人为本”的原则27-28
• 4.1.1 保护大学生的个人隐私27
• 4.1.2 保障大学生的合法权益27-28
• 4.1.3 尊重大学生的个人价值28
• 4.2 坚持长善救失的原则28-29
• 4.2.1 注重大学生的两面性28-29
• 4.2.2 发挥积极因素,克服消极因素29
• 4.2.3 引导学生正确认识自己29
• 4.3 坚持集体疏导和个别疏导相结合的原则29-30
• 4.3.1 重视集体心理疏导29
• 4.3.2 关注个体心理疏导29-30
• 4.3.3 注重集体疏导与个别疏导相结合30
• 4.4 坚持自我疏导的原则30-32
• 4.4.1 正确看待大学生自我修复的能力30-31
• 4.4.2 帮助学生掌握自我疏导的能力31-32
• 5 高校思想政治教育中心理疏导的具体方法32-35
• 5.1 心理倾诉法32
• 5.2 谈话交流法32-33
• 5.3 隐性渗透法33
• 5.4 角色替代法33-34
• 5.5 目标激励法34-35
• 6 高校思想政治教育工作中心理疏导的实施途径创新35-45
• 6.1 强化由“师”向“生”的教育途径35-37
• 6.1.1 提高辅导员的专业素质35-36
• 6.1.2 吸纳专业知识背景的教师36-37
• 6.1.3 建立班集体的核心队伍37
• 6.2 充分发挥师生交互媒介的作用37-42
• 6.2.1 实现传统心理疏导的网络化38
• 6.2.2 开展心理疏导的网络主题活动38-39
• 6.2.3 组织“一对一”在线网络心理疏导39-40
• 6.2.4 利用手机微博传播主流价值40
• 6.2.5“ 心理疏导的环境植入”40-42
• 6.3 加强由“生”向“师”的心理疏导途径42-45
• 6.3.1 三自成才理念和实践42-44
• 6.3.2 提升学生参与心理疏导的主动性44-45
• 7 结论45-46
• 8 致谢46-47
• 参考文献47-49

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