案例教学法在高校德育教学中的运用研究

发布时间：2017-05-13 09:16

  本文关键词：案例教学法在高校德育教学中的运用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：案例教学法最初兴起于美国哈佛大学的商学院，因其独特的教学方式和鲜明的教学效果，案例教学作为一种全新的教学方式被广泛应用于英美法系国家的各科专业课教学中，成为西方各科教学中备受欢迎的一种教学方法。由于案例教学法摒弃了传统教学中单纯的理论知识讲授和灌输，将理论知识传授与实践能力培养融为一体，增强了学生理论联系实际的能力，在我国的学科教学中正逐渐受到教师和学生的青睐。 近年来，随着案例教学法在高校各学科教学中的广泛运用以及其日益突显的鲜明教学效果，我国高校德育教学领域也开始了对案例教学法的探索运用，以期借助案例分析和讨论的形式，突出学生在德育教学课程中的主体地位和教师组织者、引导者、实施者的角色地位，通过师生互动、生生互动，充分调动起学生在德育课堂的积极性和主动性。本文所研究的高校德育教学主要是指高校中对本科段大学生道德素质培养方面的教学，并针对山东师范大学本科段道德教育课堂教学中案例教学法的使用情况进行了相关调查和研究。通过大量的文献资料研究，笔者发现案例教学法能够紧贴道德教育的教学特点，将道德的原则性与具体性相结合，将抽象的道德理论与生动的道德实际联系起来，有助于促进大学生德育理论向实践的转化，对于提升大学生的道德品质和高校德育教学课堂实效性具有重要的作用。此外，随着我国对案例教学法重视程度的不断提高和运用研究的逐步加深，使得案例教学法在我国高校德育教学课程中的运用也具有了一定的必要性和可行性。笔者在山东师范大学对德育一线教师和本科段在校大学生进行了访谈、问卷调查，对当前高校道德教育教学中案例教学法的运用现状进行一定地了解和分析。在调查中笔者发现，虽然案例教学法给高校道德教育的课堂教学带来了一定的成效，但在借鉴和运用案例教学法的过程中也逐渐表现出一些不适问题。本文针对这些问题进行了分析、归因和探讨，并对案例教学法在高校德育教学中的有效运用提出了相应对策。 本文共分为四个部分： 第一部分是对案例教学法的概述。首先介绍了案例教学法在中国和西方的历史缘起，然后着重对案例及案例教学法进行了界定，并通过对案例教学法相关概念的区分比较介绍了案例教学法与举例教学、范例教学法以及亚案例教学法的异同。 第二部分论述了案例教学法在高校德育教学中运用的必要性和可行性。从有助于提升德育之魅力、有助于增强德育之实效、有利于发挥德育之能动、有利于树立德育之信念和有利于落实德育之实践五个方面论述了案例教学法在高校德育教学中运用的必要性；且由于我国对案例教学法的重视程度不断提高，以及对其认识和运用的程度逐步加深，这些都为高校德育教学中运用案例教学法提供了可行性。 第三部分，笔者在山东师范大学德育一线教师和本科段学生的访谈、调查问卷中，对当前高校德育教学中案例教学法的运用现状进行了一定的调查了解。通过访谈和问卷调查将案例教学法运用过程中出现的问题进行了归纳总结：案例教学理念偏差、教学目标趋向功利、教学内容筛选粗糙、教学课堂组织不当以及教学评价滞后等，，并从内、外两个维度对以上这些问题进行了归因分析。 第四部分针对案例教学法在高校德育课堂教学中出现的问题，笔者相应的从教学理念、教学目标、教学组织过程、教学内容筛选以及教学评价五个方面提出了对策设想，以期使案例教学法在高校德育教学中发挥更大的效用。
【关键词】：高校德育 道德品质 案例教学法 运用研究
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 绪论11-19
• 一、 研究背景及意义11-14
• （一） 研究背景11-13
• （二） 研究意义13-14
• 二、 国内外研究综述14-18
• （一） 国外的相关研究14-16
• （二） 国内的相关研究16-18
• 三、 研究思路与方法18-19
• （一） 研究思路18
• （二） 研究方法18-19
• 第一章 案例教学法概述19-28
• 一、 案例教学法在中西方的历史溯源19-21
• （一） 案例教学法在中国的历史源起19-20
• （二） 案例教学法在西方的历史源起20-21
• 二、 案例与案例教学法21-28
• （一） 案例的界定21-23
• （二） 案例教学法的界定23-26
• （三） 案例教学法相关概念的区分比较26-28
• 第二章 案例教学法在高校德育教学中运用的必要性和可行性28-34
• 一、 案例教学法在高校德育教学中运用的必要性29-32
• （一） 贴近学生，有助于提升高校德育之魅力29
• （二） 突出主体，有利于发挥学生道德之能动29-30
• （三） 启发诱导，有利于树立学生道德之信念30-31
• （四） 联系实际，有利于落实学生道德之实践31
• （五） 贴近生活，有助于增强高校德育之实效31-32
• 二、 案例教学法在高校德育教学中运用的可行性32-34
• （一） 对案例教学法的重视程度不断提高32-33
• （二） 对案例教学法的认识运用逐步加深33-34
• 第三章 高校德育教学中案例教学法的运用现状34-46
• 一、 高校德育教学中案例教学法的运用现状34-39
• （一） 高校德育案例教学法的认可程度34-35
• （二） 高校德育案例教学法的实施过程35-38
• （三） 高校德育案例教学法的实施效果38-39
• 二、 在高校德育案例教学中出现的问题39-43
• （一） 德育案例教学理念认识偏差39-40
• （二） 德育案例教学目标趋向功利40-41
• （三） 德育案例教学内容筛选粗糙41-42
• （四） 德育案例教学课堂组织不当42
• （五） 德育案例教学评价相对滞后42-43
• 三、 高校德育案例教学中存在问题的归因分析43-46
• （一） 内在因素43-45
• （二） 外在维度45-46
• 第四章 高校德育教学中有效运用案例教学法的对策46-55
• 一、 秉持人本化的案例教学理念46-48
• （一） 尊重学生的主体性发展46-47
• （二） 增强教师的人本化意识47-48
• 二、 回归道德本真的案例教学目标48-49
• （一） 坚定 “完善人性”的道德追求48-49
• （二） 营造“德育为人”的道德氛围49
• 三、 选编优质丰富的案例教学内容49-51
• （一） 精心筛选优质案例素材和资源50
• （二） 建立案例研究小组与资源库50-51
• 四、 优化德育案例教学课堂组织51-53
• （一） 提升教师案例课堂教学素养51-52
• （二） 推动学校改进案例课堂教学条件52-53
• 五、 采用多元化的案例教学评价53-55
• （一） 完善多元化的教学评价主体53-54
• （二） 探寻多元化的教学评价方式54-55
• 注释55-58
• 参考文献58-61
• 附录一：教师访谈提纲61-62
• 附录二：高校德育案例教学法实施现状学生调查问卷62-64
• 攻读学位期间发表的学术论文64-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：362137