学生参与教育治理的理论逻辑与现实路径

发布时间：2022-02-14 20:57

　　学生参与教育治理是提高人才培养质量、促进学校科学决策、培养现代社会公民的重要步骤,是达到学校善治的目的和实现立德树人的目标。学生参与教育治理易呈现出工具理性膨胀、价值理性式微的特点,具体表现为崇尚工具效率与漠视教育公平、专注形式象征与淡化内容效果、追求个人利益与弱化公共效益。因此呼唤价值理性的回归,克服功利化倾向,坚持立德树人;保障学生参与,提高实际效果;促进学生发展,实现善治。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、学生:被忽视的教育治理参与者
二、理性失衡:学生参与教育治理的紧张对立
    (一)崇尚工具效率与漠视教育公平
    (二)专注程序形式与忽视实际效果
    (三)追求个人利益与弱化公共利益
三、理性选择:学生参与教育治理的现实路径
    (一)克服功利化倾向，坚持立德树人
    (二)保障学生参与，提高实际效果
    (三)促进学生发展，实现大学善治


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育如何不再培养精致的利己主义者——公共品格教育的逻辑向度与实践进路[J]. 朱永新,汪敏.  教育研究. 2020(02)
[2]从工具走向价值：教育政策执行的理性回归[J]. 毕进杰.  现代教育管理. 2019(10)
[3]大学能力建设:新时代中国高等教育面临的重大课题[J]. 宣勇.  高等教育研究. 2018(05)
[4]学生参与大学治理的行动类型、特征与逻辑——源于实证调查的法社会学分析[J]. 何晨玥,张新平.  高等教育研究. 2018(05)
[5]建构中国特色现代大学治理体系需重视学生参与问题——评《成长:学生参与大学治理的权力研究》[J]. 周洪宇.  山东高等教育. 2017(05)
[6]大学有效治理及其实现机制[J]. 顾建民.  教育发展研究. 2016(19)
[7]大学的治理[J]. 德里克·博克,曲铭峰.  高等教育研究. 2012(04)
[8]“学生参与”:一个历史与现实的话题[J]. 郭法奇.  高等师范教育研究. 2003(03)
[9]论中庸理性:工具理性、价值理性和沟通理性之外[J]. 张德胜,金耀基,陈海文,陈健民,杨中芳,赵志裕,伊莎白.  社会学研究. 2001(02)



本文编号：3625259