从本科与研究生教育共存度看一流本科专业建设——基于2018年卡内基高校分类数据的研究

发布时间：2022-05-08 15:57

　　统筹本科教育与研究生教育的关系,是一流本科专业建设的重要课题。以卡内基分类中的关键概念——本科教育与研究生教育共存度为视角,基于2018年卡内基分类数据,通过对美国的世界一流高校本科与研究生教育共存度特征及其与一流本科专业建设关系的研究,发现不同类型高校共存度存在显著差异,博士学位授予大学共存度最高;世界一流大学普遍拥有较高的共存度,且共存度对大学学科专业建设成就具有显著的正向效应。所以,营造"本研协同"的专业发展生态,科学平衡不同层次专业办学规模,建立"本研一体化"的招生选拔机制,打造"本研一体化"课程模式,是推进一流本科专业建设的有效途径。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、共存度及其现实意义
二、美国一流高校共存度分布特征
三、美国不同类型高校共存度比较
四、共存度与美国高校学科专业美誉度考察
五、基于共存度的一流本科专业建设思考
    1. 营造“本研协同”的专业发展生态。
    2. 科学平衡专业规模结构。
    3. 建立“本研一体化”的招生选拔机制。
    4. 打造“本研一体化”课程模式。


【参考文献】：
期刊论文
[1]深耕一流本科教育中的本科生科研:加州大学欧文分校的启示[J]. 汪育文.  重庆高教研究. 2020(03)
[2]“双一流”建设背景下我国学科专业评价创新研究[J]. 杨频萍,汪霞.  高校教育管理. 2018(06)
[3]C9联盟与世界一流大学联盟信息计量学特征研究[J]. 田稷,何晓薇,余敏杰,沈利华.  情报学报. 2018(01)
[4]“双一流”建设背景下中国特色高校招生选拔创新模式探索与实践[J]. 郑庆华.  中国高教研究. 2017(09)
[5]美国研究型大学本科教育的百年变迁与省思[J]. 贺国庆.  教育研究. 2016(09)
[6]什么是研究型大学合理的学生规模结构:基于跨国的院校比较[J]. 王传毅,吕晓泓,严会芬.  教育学术月刊. 2016(06)
[7]普林斯顿大学的发展历程、教育理念及其启示[J]. 别敦荣,陈梦.  现代教育管理. 2012(06)
[8]卡内基高等教育机构分类与美国的研究型大学[J]. 史静寰,赵可,夏华.  北京大学教育评论. 2007(02)



本文编号：3651945