清末民初江苏师范教育研究

发布时间：2022-09-18 18:56

　　本文是以1897年—1922年江苏的师范教育为对象的专题研究。在中国五千年的文明史当中,尊师重道一直是中华民族的传统美德,并注重“德行道艺兼求”,但是却没有专门培养和训练教师的师范教育机构。1897年,上海南洋公学师范院的创立,揭开了江浙沪近代师范教育的序幕,同时也揭开了中国近代师范教育的序幕。中国近代师范教育是伴随着近代学制的诞生开始的,晚清政府和国民政府初期颁布的师范教育学制,确立了中国近代师范教育的独立地位,中国师范教育开始兴起并得到初步发展。近代江苏师范教育率先发展,开全国师范教育之先河,并在全国师范教育兴起的大背景下,走上了快速发展之路。 鸦片战争后深受外忧内患的先进中国人在“教育救国”思潮推动下自发寻求变革,以求自强御辱之路。在众多有识之士大力倡导等因素的推动下,新式教育逐渐兴起。而新式学堂的广泛建立,必然需求大量的近代性师资。1897年,江苏出现了第一所师范学堂。之后,全省各地开始设立各级各类师范教育机构,江苏近代师范教育迅速发展并且初具规模,在全国范围内产生了广泛的影响。 清末民初,江苏师范教育经历了从无到有、从小到大的艰难发展历程,取得了长足进步和... 

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【学位级别】：硕士

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前言
    一、论文选题目的和意义
    二、国内外研究现状
    三、创新与不足
    四、需要特别说明的问题
第一章 清末民初师范教育产生、发展的社会背景
    第一节 近代师范教育的产生与发展
        一 近代师范教育思想主张的产生
        二 清末新政的推行与“兴学育才”国策的确定
        三 科举制度的废除
    第二节 清末民初师范教育学制规程的制定
        一 清末师范教育学制规程的制定
        二 民初师范教育学制规程的制定
    第三节 清末民初师范教育政策的制定及管理机构的设置
第二章 清末民初江苏师范教育的产生及发展
    第一节 清末江苏师范学堂的兴起
        一 优级和初级师范学堂
        二 女子师范学堂
        三 师范传习所
    第二节 民初江苏师范教育的发展
        一 高等师范学校
        二 中等师范学校
        三 师范讲习所
    第三节 近代江苏师范教育创建发展的代表：南京高等师范学校、通州师范学校
        一 南京高等师范学校
        二 通州师范学校
第三章 清末民初江苏师范教育的特点
    第一节 起步早，起点高，办学结构完整
    第二节 女子师范教育独树一帜
    第三节 引进吸收，提高自身培养师范人才的能力，拥有水平师资队伍
    第四节 社会力量参与支持师范教育
第四章 清末民初江苏师范教育的发展原因与启示
    第一节 清末民初江苏师范教育发展的原因
        一 江苏社会经济的支持
        二 拥有实权的地方官僚的倡导与支持
        三 开明士绅群体的积极推动与身体力行
        四 江苏社会形成的“崇文重教”与“以师为先”的历史积淀
    第二节 清末民初江苏师范教育的思考与启示
        一 清末民初江苏师范教育的局限与不足
        二 清末民初江苏师范教育的思考与启示
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]试论陶行知的师范教育思想[J]. 徐鸿,张洪.  西南民族大学学报(人文社科版). 2004(11)
[2]张謇的教育思想与实践[J]. 周新国.  南通师范学院学报(哲学社会科学版). 2003(03)
[3]民国初期的师范教育[J]. 石静.  广西社会科学. 2003(07)
[4]从母亲到国民教师——清末民族国家建设与公立女子师范教育[J]. 丛小平.  清史研究. 2003(01)
[5]试论中国近代义务教育的师资培养[J]. 阎广芬.  高等师范教育研究. 2003(01)
[6]张之洞的师范教育观述评[J]. 胡世刚.  江西社会科学. 2002(07)
[7]近代中国高等师范教育制度的沿革[J]. 夏金元.  辽宁师范大学学报. 2002(03)
[8]试论高师教育观的历史演变[J]. 彭宁.  高等师范教育研究. 2000(01)
[9]民国时期高等师范教育的历史回顾——纪念中国高等师范教育成立100周年[J]. 冷先福.  江西社会科学. 1998(06)
[10]中国近代师范教育的中国化历程[J]. 李剑萍.  高等师范教育研究. 1998(02)



本文编号：3680240