美国高等学校创业教育研究

发布时间：2022-11-05 06:39

　　全球化与知识经济的兴起转变人们对知识的态度及社会对大学的期待,加速科学与技术的进步与融合,推动科技成果的商品化和创新技术的产业化。教育与就业之间日益严重的失衡,教育费用的增加与各国将资金用于教育的能力和愿望之间日益扩大的差距,成为社会关注的焦点。在此背景下,推动创造性就业,主张技术创新及创新技术产业化的创业教育蓬勃兴起。创业教育是培养创业精神和企业运作能力的教育。针对学生,创业教育侧重转变就业观念,培养创业意识；针对高等学校,创业教育主张产、学、研结合；针对社会,创业教育关注以创新的技术服务地方经济的发展。美国高等学校60多年的创业教育取得了举世瞩目的成就；探讨美国高等学校创业教育实施路径,总结可供操作的创业教育实践策略,对我国高等教育发展具有重要意义。 本研究的核心目的在于通过探讨美国高等学校创业教育的实践路径,发现美国高等学校创业教育的促成因素及阻碍因素,揭示美国高等学校创业教育的运行特征及发展趋势,总结出可供我国高等教育发展借鉴的实施策略。为此,本文基于平衡理论和社会交换理论探讨创业教育兴起的动因,基于人力资本理论和学术资本主义探讨大学实施创业教育的必要性和可行性。通过分... 

【文章页数】：247 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究背景与意义
        一、研究的背景
        二、研究的意义
    第二节 文献综述
        一、国外研究现状
        二、国内研究现状
    第三节 研究内容与思路
        一、研究的内容及问题
        二、研究思路及论文框架
    第四节 研究方法与创新
        一、主要研究方法
        二、论文可能的创新
第一章 美国高等学校创业教育的产生与发展
    第一节 创业教育概念
        一、创业教育涵义
        二、创业教育与其他教育思潮的关系
    第二节 美国高等学校创业教育产生的背景
        一、创业教育产生的社会背景
        二、创业教育产生的经济背景
        三、创业教育产生的文化背景
    第三节 美国高等学校创业教育产生的原因
        一、创业教育顺应人生价值体现
        二、创业教育促进大学发展
        三、创业教育回应社会经济需求
    第四节 美国高等学校创业教育的发展
        一、创业教育的萌芽阶段(1876-1947)
        二、创业教育的发展阶段(1947-1990)
        三、创业教育的完善阶段——美国创业型大型的兴起(1990—)
第二章 美国高等学校创业教育的目标及内容
    第一节创业教育的目标
        一、功利性创业教育——培养企业主
        二、非功利性创业教育——培养创业素质
        三、创业素质的内涵
    第二节 创业教育内容
        一、树立创业意识
        二、传授创业知识
        三、发展创业能力
        四、培养创业心理品质
第三章 美国高等学校创业教育的途径与方法
    第一节 创业教育途径
        一、创业教育课程
        二、创业教育计划
        三、创业教育活动
    第二节 创业教育方法
        一、基于问题的教学法
        二、基于行动的教学法
        三、基于权变的教学法
        四、基于体验的教学法
    第三节 创业教育内容、策略与背景三要素之间的平衡与扩展
第四章 美国政府对高等学校师生创业的政策支持
    第一节 美国政府支持高等学校师生创业政策的背景
    第二节 美国政府支持高等学校师生创业政策的目标与策略
        一、创业政策分类
        二、创业政策的目标
        三、创业政策的策略
    第三节 美国政府支持高等学校师生创业政策的内容及特征
        一、创业政策的内容
        二、创业政策的特征
    第四节 美国政府支持高等学校师生创业政策的发展趋势
        一、关注创建创业生态体系
        二、促进文化创业性转变
        三、服务个人而非服务公司
        四、关注高速成长的创业型公司
第五章 美国高等学校创业教育个案 -以伊利诺斯大学的创业教育为例
    第一节 伊利诺斯大学实施创业教育的背景
        一、伊利诺斯大学实施创业教育的外部背景
        二、伊利诺斯大学实施创业教育的内部背景
    第二节 伊利诺斯大学创业教育实践体系
        一、创业教育课程设置
        二、创业教育计划
        三、创业教育方法
        四、创业教育活动
        五、创业教育组织
    第三节 伊利诺斯大学创业教育保障体系
        一、创业教育政策保障
        二、创业教育经济资助保障
        三、创业教育质量保障
    第四节 伊利诺斯大学创业教育的影响
        一、创业教育与创业氛围
        二、创业教育与社会经济发展
    第五节 伊利诺斯大学创业教育特征
        一、"商学院型"创业教育
        二、"工程学院型"创业教育
        三、跨学科的创业教育
        四、学术创业主导的创业教育
    第六节 小结伊利诺斯大学创业教育模式
第六章 美国高等学校创业教育对美国高等教育的影响
    第一节 创业教育对美国高等学校学生的影响
        一、创业教育吸引大量私有资金支持高等学校学生创业
        二、创业教育培养大批自我雇佣的创业青年
        三、创业教育增强高等学校学生创建风险企业的倾向及信心
        四、创业教育丰富创建风险企业的知识,提高创建风险企业的能力
        五、创业教育提高高等学校学生创造财富的能力
    第二节 创业教育对美国高等学校办学模式的影响
        一、创业教育推动美国高等学校市场化
        二、创业教育促进美国高等学校技术转移
        三、创业教育催生美国高等学校衍生公司
        四、创业教育促成美国高等学校与政府、产业的新型三螺旋关系
    第三节 创业教育对美国社会经济的影响
        一、创业教育营造创业友好的社会环境
        二、创业教育创造就业岗位、促进经济发展
        三、创业教育促进科技创新
第七章 美国高等学校创业教育对我国高等教育发展的启示
    第一节 充分认识创业教育的时代价值
        一、创业教育是时代发展的需要
        二、创业教育是我国高等教育大众化的内在要求
        三、创业教育是我国经济发展的不竭动力
    第二节 构建基于体验的创业教育课程体系
        一、将创业教育内容融人培养计划
        二、建立创业教育核心课程体系
        三、实行分类指导、实施差异教学
        四、构建基于体验的课程模式
    第三节 多维度保障和促进创业教育的发展
        一、多渠道获取创业教育资金支持
        二、加强教师队伍建设
        三、完善创业实践平台建设
        四、完善创业教育政策支持
        五、分层次推进创业教育
        六、完善创业教育评价体系
    第四节 以技术创新为主导培养学生的创业能力
        一、创业教育与技术创新的关联
        二、技术创新导向的创业教育的重点关切
        三、技术创新导向的创业教育应注重培养问题意识
        四、技术创新导向的创业教育应注重培养批判意识
        五、技术创新导向的创业教育应注重培养非智力因素
    第五节 创业教育视野下我国研究型大型理想模式
        一、研究型大学须树立追求学术卓越的大学使命
        二、研究型大学需要一流科学素质的教师
        三、研究型大学须科学研究与工程研究并重
        四、研究型大学须有产业资助的科学研究
        五、研究型大学需要促进技术转移的机构和政策
        六、研究型大学须自治并自立
        七、研究型大学不能回避市场化
        八、研究型大学应作经济发展的"引擎"
结语
    一、创业教育的本质——培养创业精神,培育创业文化
    二、创业教育研究的未来展望
附录
参考文献
    一、中文文献
    二、英文文献
    三、网络资料
    四、部分重点网站
致谢



本文编号：3702097