“规训”到“赋能”：美国中部高校的学力建设及启示

发布时间：2023-06-01 21:04

　　高校学风建设的目的是让学生进行自主、有效的学习,而在校学生的学力是营造高校优良学风的关键元素。学力的培育可经由规训式教育和赋能式教育两种方式实现:前者借助于时空分割,硬性约束受教育者身体,迫使其掌握相应的知识与技能;后者则是通过技术和能力的赋权,将决策权与行动权赋予教育对象,促进其逐渐具备社会生存能力。比较而言,后者更符合现代社会对高校在校生学力建设的要求。美国中部高校实践经验启示我们,提升地方高校在校生学力水平,创建优良学风,需要构建以赋能为主规训为辅的动态演化机制,探索以项目为载体的分类赋能路径,开发以赋能为核心的课程教学体系。

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【文章目录】：
一、规训：制约我国高校学力发展的诱因
二、赋能：高校学力建设的新思路
三、教育赋能：美国中部高校学力提升的实践分析
    （一）初级阶段：教育赋能中的身体规训
        1. 赋能式空间布局下的身体规训
        2. 赋能式课程体系设计下的身体规训
    （二）中级阶段：教育赋能中的自主学习
    （三）高级阶段：教育赋能中的自为学习
        1. 提供受教育者参与科研活动的渠道
        2. 为受教育者提供参与实践活动的平台
        3. 设置完善的奖助学金支持体系
四、美国中部高校学力建设的启示
    （一）构建以赋能为主规训为辅的动态演化机制
    （二）探索以项目为载体的分类赋能路径
    （三）开发以赋能学生为核心的课程教学体系



本文编号：3827051