接受视阈下大学生思想政治教育效果弱化症因及对策研究

发布时间：2017-05-22 15:27

  本文关键词：接受视阈下大学生思想政治教育效果弱化症因及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,作为高校思想政治教育传授主体的教育工作者,愈来愈高度重视有关思想政治教育效果弱化的问题,尽管从教育者的视角纷纷提出了许多有益的宝贵意见,但思想政治教育效果不理想的现实依旧存在。如果我们把研究的重点从教育者的角度转向受教育者,会发现整个思想政治教育过程既是教育主体的一个传递客体信息的过程,又是接受主体接受客体信息的一个过程,二者紧密互动而不可分。这也就是说判断思想政治教育效果的标准不仅应该包括传授结果因素,而且更要考量接受主体的接受结果这一最终因素。因此,通过对接受主体在认知层面的接受兴趣、动机、价值判断,在内化层面的理想信念信、价值观取向,以及在外化层面的外作用力、内动力的表现情况的考察,分别从思想政治教育接受过程所涉及的传授主体、接受主体、接受客体、接受媒介和接受环境这五大主要素,一一查找引起接收效果弱化的原因。最后针对每一诱使因素,尝试性提出了具体优化策略,强调在优化接受主体因素方面:把接受主体的需求指数放在首位,努力将被动接受变成主体能动过程;要加强接受主体的情感体验,拉近其心灵亲疏距离;要提高接受主体的理解能力,由经验性接受转向理论性接受。在接受客体方面:要运用最新理论成果引导,祛除干扰型客体信息影响;要丰富接受客体形式,扩大接受选择余地;要关切客体利益体现,激发客体接受活力。在接受媒介方面:要重视接受媒介的使用质量,强化其传递信度;要拓展接受媒介的传递渠道,提升其传递广度;要凝聚接受媒介的连结合力,增强其传递效度。在接受环境方面:要优化宏观环境,形成良好的社会环境力场;要优化微观环境,形成良好的群体环境力场;要不断加强网络文化建设和管理,形成良好的虚拟环境力场。最后,在传授主体方面:要加强师德铸炼,树立人格威信;要提升理论修养,树立学识威信;主动训练自己的相关工作技能,为足够的能力威信的树立打下坚实基础。
【关键词】：接受 思想政治教育 效果弱化 对策
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究现状10-16
• 1.2.1 国外研究综述10-13
• 1.2.2 国内研究综述13-16
• 2 思想政治教育接受的内涵与特征16-21
• 2.1 思想政治教育接受的含义16-17
• 2.2 思想政治教育接受效果的界定17-18
• 2.3 思想政治教育接受的特征18-21
• 2.3.1 持续性与反复性的统一18-19
• 2.3.2 能动性与受动性的统一19-20
• 2.3.3 主观性与客观性的统一20-21
• 3 接受理论对提升思想政治教育效果的重要意义21-24
• 3.1 有利于拓宽传授主体的工作视野，增强其传授效果21
• 3.2 有利于提升接受主体的学习动力，增强其接受效果21-22
• 3.3 有利于更好指导思想政治教育实践，增强其实际效果22-24
• 4 接受视阈下大学生思想政治教育效果弱化的症因分析24-35
• 4.1 接受主体认知层面效果弱化的表现24-25
• 4.1.1 知识接受的兴趣不浓厚24
• 4.1.2 知识接受动机功利倾向突出24-25
• 4.1.3 知识接受的价值判断与理解相对模糊25
• 4.2 接受主体内化层面弱化的表现25-28
• 4.2.1 理想信念的指引力削弱26-27
• 4.2.2 价值观取向多元化趋强27-28
• 4.3 接受主体外化层面弱化表现28-30
• 4.3.1 践行的外作用力不强28-29
• 4.3.2 践行的内动力不足29-30
• 4.4 接受视阈下思想政治教育效果弱化的原因分析30-35
• 4.4.1 传授主体综合素养不足，导致其主导性弱化30-31
• 4.4.2 接受主体差异性被忽视，导致其能动性弱化31-32
• 4.4.3 接受客体的抽象空旧，，导致其接受度弱化32-33
• 4.4.4 接受媒介的使用单一，导致其传输率弱化33-34
• 4.4.5 接受环境的多元易变，导致客体信息接受效果被消解34-35
• 5 接受视阈下提升大学生思想政治教育效果的策略35-53
• 5.1 优化接受主体的接受图式，尊重其主体地位35-39
• 5.1.1 提升接受主体的需求指数，把被动接受变成主体能动过程35-36
• 5.1.2 加强接受主体的情感体验，拉近其心灵亲疏距离36-38
• 5.1.3 提高接受主体的理解能力，由经验性接受转向理论性接受38-39
• 5.2 不断完善接受客体内容，增强其接受度39-43
• 5.2.1 运用最新理论成果引导，祛除干扰型客体信息影响39-41
• 5.2.2 丰富接受客体形式，扩大接受选择余地41-42
• 5.2.3 关切客体利益体现，激发客体接受活力42-43
• 5.3 注重接受媒介的承载力，提升其传导性43-46
• 5.3.1 重视接受媒介的使用质量，强化其传递信度43-45
• 5.3.2 拓展接受媒介的传递渠道，提升其传递广度45-46
• 5.3.3 凝聚接受媒介的连结合力，增强其传递效度46
• 5.4 营造优良的接受环境，形成良好接受氛围46-50
• 5.4.1 优化宏观环境，形成良好的社会环境力场47-48
• 5.4.2 优化微观环境，形成良好的群体环境力场48-49
• 5.4.3 加强网络文化建设和管理，形成良好的虚拟环境力场49-50
• 5.5 提升传授主体的威信，增强思想政治教育的说服力50-53
• 5.5.1 加强师德铸炼，树立人格威信50-51
• 5.5.2 提升理论修养，树立学识威信51
• 5.5.3 提高工作技能，树立能力威信51-53
• 结语53-54
• 参考文献54-57
• 致谢57-58
• 在校期间科研成果58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 王中华;;高校思想政治理论课教学现状调查及对策分析——以安徽大学为例[J];滁州学院学报;2012年06期

2 周琪;;思想政治教育文化环境建设的三重规定[J];思想教育研究;2008年12期

3 杨业华;;思想政治教育环境需要深化研究的若干理论问题[J];马克思主义研究;2010年06期

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本文编号：386119