基于TPACK的师范院校教育技术共同课设计研究

发布时间：2017-05-25 06:10

  本文关键词：基于TPACK的师范院校教育技术共同课设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着科技的迅猛发展以及知识经济时代的到来,信息技术已经逐渐渗透到人们社会生活的各个方面,改变着人们的生活和生产方式,近些年信息技术在教育方面的影响尤为突出。受教育信息化思想的影响以及新课程改革的要求,将信息技术与课程改革融合在一起成为教育发展的迫切需要。国外TPACK思想的积极引入,引起了国内教育者的广泛关注,而TPACK所主张的将技术、学科内容和教学法三要素融合为统一的整体,为课程教学提供了新的想法和思路,如何将技术、学科内容及教学法有机的结合并应用于教学实践是值得教育者思考的问题。本文从TPACK理论出发,研究在TPACK视角下的师范院校教育技术共同课设计,通过调查研究,针对当下师范院校受教育者中一种特殊群体的比例不断上升,其中包括独生家庭子女、离异家庭子女以及幼时为留守儿童的学生,而面对这些在个性发展、思维方式、性格特点等方面与传统的师范生不同的受教育者,应采用全新的教育模式。通过问卷调查法了解到师范院校学生的教育技术能力现状,分析问题并结合当前教育技术共同课教材的特点及课程讲授中存在的不足,应用文献研究法及基于设计的研究方法,本着因材施教的原则侧重从革新教学方法出发,使其能更好的与技术和学科内容相融合来作用于不断发展的教育对象。本文从课程内容、教学过程、教学方法以及教学评价四方面设计了师范院校教育技术共同课新的教学模式,并依据设计模式提出了基于TPACK的师范院校教育技术共同课的实施案例,将TPACK理论应用到实践教学,以期得到更科学的研究成果。
【关键词】：TPACK 师范院校 现代教育技术 教学设计
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652;G40-057
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-16
• 1.1 研究背景与问题提出9-10
• 1.1.1 教育信息化的普及9
• 1.1.2 信息技术与课程整合的迫切需要9
• 1.1.3 教学法的单一、陈旧9-10
• 1.2 国内外TPACK在教育领域的研究综述10-13
• 1.2.1 国外TPACK在教育领域的应用现状10-11
• 1.2.2 国内TPACK在教育领域的应用现状11-12
• 1.2.3 国内外TPACK在教育领域应用现状的对比分析12-13
• 1.3 研究的目的与意义13-14
• 1.3.1 研究目的13-14
• 1.3.2 研究意义14
• 1.4 研究内容与方法14-16
• 1.4.1 研究内容14-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 2 概念界定和理论基础16-20
• 2.1 概念界定16-18
• 2.1.1TPACK16-17
• 2.1.2 教育技术能力17-18
• 2.2 理论基础18-20
• 2.2.1 知识管理理论18
• 2.2.2 建构主义理论18-19
• 2.2.3 行为主义理论19-20
• 3 师范院校学生教育技术能力现状的调查分析20-26
• 3.1 问卷构成20
• 3.2 调查对象20
• 3.3 调查数据的统计与分析20-24
• 3.3.1 基本信息调查20
• 3.3.2 师范院校学生对教育技术的认识和了解的调查20-21
• 3.3.3 学生对教育技术的实际应用和掌握的现状的调查21-22
• 3.3.4 其他一些可能影响学生提升教育技术能力的因素的调查22-24
• 3.4 调查结果24-26
• 3.4.1 师范院校学生应用教育技术的积极性高24
• 3.4.2 师范院校学生教育技术理论知识欠缺24
• 3.4.3 对教育技术课程的重视程度不足24
• 3.4.4 师范院校学生使用现代媒体的技能欠缺24-26
• 4 基于TPACK的师范院校教育技术共同课设计26-33
• 4.1 基于TPACK的师范院校教育技术共同课设计依据26-27
• 4.1.1 受众分析26
• 4.1.2 需求分析26-27
• 4.2 师范院校教育技术共同课教材特点27-28
• 4.3 基于TPACK的师范院校教育技术共同课设计模式28-33
• 4.3.1 课程内容设计28-29
• 4.3.2 教学过程设计29-30
• 4.3.3 教学方法设计30-32
• 4.3.4 教学评价设计32-33
• 5 基于TPACK的师范院校教育技术共同课的案例设计33-40
• 5.1 课程内容选择与设计33-34
• 5.1.1 课程内容的定位33
• 5.1.2 课程安排33-34
• 5.1.3 教学内容的确定34
• 5.2 教学过程设计与实施34-35
• 5.2.1 认知阶段34
• 5.2.2 选择阶段34-35
• 5.2.3 探究阶段35
• 5.2.4 优化阶段35
• 5.3 教学方法应用35-37
• 5.3.1 任务驱动法35-36
• 5.3.2 小组协作法36
• 5.3.3 案例教学法36-37
• 5.4 教学效果评价37-40
• 5.4.1 课堂表现评价37-39
• 5.4.2 平时作业评价39
• 5.4.3 期末考试评价39-40
• 6 结论与展望40-42
• 6.1 研究总结40
• 6.2 研究不足及展望40-42
• 参考文献42-45
• 附录A 师范院校学生TPACK及教育技术能力调查问卷45-48
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况48-49
• 致谢49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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本文编号：392829