中国特色高等教育学理论体系何以构建——基于学科隐喻的视角

发布时间：2024-04-21 05:31

　　中国特色高等教育学理论体系何以构建?这是40余年来高等教育学人孜孜以求的重大命题。在诸多学科中,我们可以发现学科隐喻的独特魅力。这种"取象比类"的思维方式既是学科想象力的表征,也是迁移能力在学术活动中的特殊呈现。这类隐喻散见于高等教育研究的学术角落。我们应理解和把握学科隐喻的取向、限度、路线以及语境等问题,积极创造反映时代诉求、具有本土意义的学科隐喻,以实现高等教育学从经验体系向理论体系的"跃迁",为中国高等教育发展与变革提供理论武器。

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【部分图文】：

图1高等教育隐喻构建学科理论体系的总体路线与关键环节

这是高等教育隐喻何以生产学科理论体系的基本路线问题。图1显示，高等教育学理论生产与体系建构的过程包括起始环节、中间环节和最终环节三个部分。隐喻分为根隐喻和派生隐喻两种，派生隐喻就喻体来源来说又包括自然隐喻、身体隐喻、生活隐喻和学科隐喻（主要来自其他学科）四种形式，即我们往往从自然....