国家精品课程教师课堂教学言语行为观察研究

发布时间：2024-12-21 20:11

　　2003年4月我国教育部高教司正式启动精品课程建设项目,其目的是将一大批有着先进教学理念、优秀教学资源、科学教学方法的精品课程推向网络共享,让一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理免费向全国开放,促进现代信息技术在教学中的应用,造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,全面提高教育教学质量。 精品课程之“精”,毫无疑问首先取决于教师课堂教学的言语“精”。教师的课堂言语活动是教师通过口头发音、用词用句、表情及手势等方式传递教学信息并与学生进行交流对话的课堂教学行为。教师的根本是教学行为,课堂教学言语的主要信息传递方式是有声言语行为与有形言语行为的结合,因此,教师课堂教学言语行为是体现教师教学质量极其重要的方面。通过对精品课程教师课堂教学言语行为的分析,不但可以对教师的言语行为做客观公正的评价,而且也是对精品课程质量进行监督的有效方式。 本研究采用对国家级精品课程的教学录像进行观察的方法,从言语行为的角度,对大学教师课堂教学言语行为进行系统全面的观察分析,指出存在问题,并提出建议,意在提高精品课程质量,并以精品课程为示范,广泛提高我国大学教师课堂...

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图220D62007检索的文献数通过分析相关文献可以了解，其中大部分文章是对精品课程建设的基本思路及方法的阐

国家级精品课程已经有1728门(2008一9一17)，本研究在“CNK工中国知网”所认定的“核心期刊”和“中国优秀硕士学位论文库”中以“精品课程”为篇名所包含的限定词作为检索条件，共检索到145条记录(2008一9一20)，多数发表于2006年和2007年。(见图2)画与精品课程....

图3国家精品课程各类学科所占比例

国家级精品课程涉及的学科很多，其中入选最多的就是工学类课程，占总数的23%，其次是理学类的课程占到总数的15%，再次就是文学类、医学和管理学课程各占总数的7%、8%、6%，占精品课程总数一半以上，其它如管理类、信息科学类、农学类等课程相对较少。(见图3)，张娟.对精品课程建设的认....

图5有声玄福行为水平级口比较

口较差语流一语流二语流三语气一语气二语气三词句一词句二提问一提问二提问三回答一回答二图5有声言语行为水平频数比较从图5中可以更直观的看到，教学口语单项交流技术中，“较好”和“一般”高于“较差”，而教学口语双向交流技术中流三、语气一、语气二、词句二、提问二、“较差”的频数明显高于“....

图7有形言语行为水平绷数比较

姿之一姿决盆震令幽~一衷泊二二熟一二势二二葵三睽汁一议计二获计皿汐计热泞计芍遴歼一磷斤二溥行三图7有形言语行为水平频数比较从图7中可以更直观的看到，教学体态言语技术中“较好”和“一般”两项的频数明显大于“较差”一项的频数:板书或课件设计技术中设计一、设计二、设计四中“较好”一项的....

本文编号：4018839