指导教师视域下的经济类本科毕业论文分环节控制要点解析

　　0 引言作为本科教育的最后一个环节，毕业论文的目的在于总结、消化在校期间的学习成果，初步掌握科学研究程序，培养学生对专业知识的实际应用能力。

　　毕业论文既是学生对所学知识的综合运用，是学生应用专业理论分析解决实际问题能力的生动反映，也是对教师教学效果的一次全面反馈l1]。毕业论文指导过程应理解为教学相长的过程，是指导教师改进教学方法、提高教学质量的重要机会。因此，指导教师是把握毕业论文最终质量的关键力量，高质量的毕业论文必然建立在指导教师专业高效工作的基础上。但在现实中，一些教师对毕业论文指导流于形式，指导的学生人数过多，影响了论文质量。而且本科毕业论文指导是一个长周期事件，并正在呈现进一步加长的改革趋势，必须在各个分环节加强控制，前后联系配合，共同确保论文质量。本文从毕业论文指导教师的视域出发，专门结合经济类专业的特点，对论文指导的各个分环节的控制要点进行了诠释。

　　1 论文动员准备环节的控制要点

　　1．1 经济论文写作指导课程毕业论文研究方法及写作规范属于经济类专业学生的共性问题，如果能够通过一个集中训练环节得以整体解决，则有利于教师在今后的论文指导过程中更多地关注如何把握每个学生毕业论文的具体个性问题，实现因材施教，有利于提高指导效率。因此，在本科学生的培养计划中，应该先期专门开设经济论文指导课程。具体结合不同类型的经济学范例论文来讲授，结合本专业有代表性的研究成果的阅读和点评来讲授，增强学生对写作规范和方法的感性认识，潜移默化地影响学生的专业素养并激发研究兴趣。如果学生能在平常广泛阅读专业书刊，关注理论与实践前沿，及时搜集感兴趣的经济文献，在完成毕业论文时就会更加适应。另外，要重视学生在假期的各种社会实习活动，做好经济理论知识与社会实践能力的双重储备。

　　1．2 毕业论文动员及专题讲座在毕业论文正式开始前，召开全体动员会，提倡开拓创新、科学严谨、遵章守纪的良好风气，使学生理解毕业论文的目的和意义，认识到完成好毕业论文有助于自身业务能力和综合素质的提高，端正学生思想，使其能够将更多的精力用于毕业论文。邀请写作经验丰富、科研成果显著的教授举办关于经济论文写作的专题报告，多角度阐述毕业论文的作用和性质，同时穿插往届不合格毕业论文的处理案例。让学生从行家里手那里更直接地学习写作经验，获知相关专业资料的搜集渠道、资料的分析与整理方法、文献综述写作方法。同时也帮助学生熟悉毕业论文写作的基本流程和学校的各项相关要求，为毕业论文的顺利推进确立基础。

　　2 论文选题环节的控制要点论文选题是关键一环，直接影响毕业论文总体质量。当前，经济类专业毕业论文在选题阶段存在的主要问题包括：第一，经济类本科毕业论文定位存在误区。学生的选题写作及教师的指导评审，都较偏重论文的学术价值，而与实际联系密切的调研类和策划类选题往往被排斥。这使学生不愿依据自己的专业兴趣或工作需要选择论题，与自己的积累、志趣以及优势脱节，只是根据资料收集的方便性和写作的难易程度选题，导致选题重复、内容陈旧。

　　第二，缺乏指导教师的科研背景支持。与自然科学专业相比，经济类专业教师能申请到的科研项目和经费少，本科生很少有机会参与导师的课题研究，这样学生论文的选题便以自主选题为主。由于需要调研并实践的选题所需时间长，投入精力多，所以多数学生倾向选择资料容易取得的理论性研究，造成毕业论文缺乏实践意义。第三，论文题目范围不合理。

　　经济类专业毕业论文选题有的与所学专业联系不紧密，属于其他学科的范畴；有的选题太大，难以驾驭，无法深入论述；有的选题范围太小，观点得不到应有舒展。最常见的问题还是选题过大，超出了其学识与所掌握的信息资料可以论及的范围，这就决定了其论文只能泛泛而论，难以钻研探讨。

　　为此，教师在指导学生进行毕业论文选题时应该从以下方面做出控制：第一，指导学生选择一个相对具体的方向，工作量适中，个人可在规定时间内完成。选题不能离开自己的专业范围，在此基础上选择感兴趣的方面，激发学生的主动性与创新思维。

　　可以试点调研型论文和设计型论文，以培养提高学生观察问题、解决问题的能力。第二，选题应具有可获得的资源支持，避免获得资源的成本过高或难以获得。选题拟采用的研究方法应与本科生水平相适应，避免研究方法过于复杂，学生需要花费较长时间重新学习。第三，应避免选题过大或牵扯问题过多。

　　比如对于一个国际贸易论题，指导学生既可以从地域上进行缩小，又可以从产业范围上进行缩小，适度缩小的选题才能保证论文写作深入透彻。

　　3 论文写作环节的控制要点毕业论文写作阶段持续的时间相对较长，也更加难以把握学生的精力投入。而且由于毕业实习、求职、考研等各种事项的交错，学生在这段时间的组织化程度是最低的，于是直接表现为论文写作和初稿提交方面的诸多问题。学生在论文写作中过于依赖现有文献，对原始数据资料的获取和处理则投入不够，不会运用所学经济理论找到研究切入点，几乎只是对资料进行简单堆砌。学生在查阅文献时往往希望查到与自己的题目直接相关甚至可以直接应用的文献，因此，往往会通过网络搜索近似的题目。而实际上如果这样的资料越多，说明这类论题的相关研究也越成熟，进一步研究的空间就越小，本科生不太容易做出新的进展。学生交来的论文初稿大多是整段拼凑、抄袭雷同；或者内容空泛，缺乏有说服力的数据和事实；或者没有提炼观点、没有形成完整的体系，跑题偏题。论文难以有自己的独到见解，初稿只是累积别人的观点。

　　经济类本科毕业论文往往遵循“提出问题、分析问题、解决问题”的写作思路。但在学生的写作过程中，“提出问题”与“分析问题”往往做得较好，“解决问题”的部分完成较差，虎头蛇尾。论文提出的对策措施略显苍白，与前面的内容分析结合不紧密，针对性不强，体现不出研究对象的个性特点，几乎适用于更大范围的研究对象。论文写作是学生对知识获取、信息选择的过程，是知识技能综合运用和发挥的过程。从论文指导教师的角度着手，需要重点培养学生文献资料综合、论点评价、提炼结论的能力，培养根据论文写作需要自主学习、补充新知识的能力。在毕业论文写作阶段安排一些小组层级的学术交流会、讨论会、往届优秀论文点评会，这些方式有利于学生之间相互学习、监督和激励，防范抄袭。指导教师应做到随时了解论文写作进度，对论文提出改进意见，创造一种学术氛围。在这个环节，指导教师更多地是与学生单独联系沟通，便于根据每个学生的不同情况和论文的不同特点展开特色辅导，实现因材施教。对学习态度不够端正、论文进度一直拖沓、初稿质量较为低下的学生必须严加管控，阐明不能按时完成毕业论文的严重性。