当代高校教师育人观之问题及路径思考

发布时间：2017-06-06 04:00

  本文关键词：当代高校教师育人观之问题及路径思考，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国高等教育改革的不断推进，高校不再只是追求学生的数量，，而把关注点更多的放在了培养人才的质量上。高等教育承载着国家、社会、家庭和个人的未来，如何能让这个未来更加光明，是高校教师在育人过程中应该思考和探索的问题。思想是行动的先导，高校教师为了实现高等教育的目标，为了培养更多、更优秀的人才，更好地承担教书育人的职责，必须对自己要培养什么样的人、怎样培养人有清晰的认识，必须坚持正确的育人观。高校教师只有树立正确的育人观，才能不断提高高等教育的质量，真正发挥出人力资源优势，因此，高校教师的正确育人观无论是对人才培养还是高等教育事业的发展都非常重要。然而目前学术界对于高校教师育人观的研究却很少，为了使更多的学者关注和研究育人观问题，为了让更多的教师反思和优化自身的育人观，从这一研究目标出发，笔者从以下五个部分展开本论文的研究： 第一部分，对选题背景及意义、国内外研究现状、研究方法、创新点及不足以及高校教师育人观的含义和特点作简单阐述。 第二部分，从理论和现实两个方面论述高校教师育人观的依据。 第三部分，论述高校教师正确育人观以及目前高校教师育人观存在的偏差，理性的看待高校教师育人观现状，为分析原因、探索树立正确育人观的路径奠定基础。 第四部分，从社会、高校、学生和教师自身四个方面分析高校教师育人观存在偏差的原因。 第五部分，在第四部分研究的基础上，从营造良好的社会育人氛围、建立和完善高校管理机制、受教者自觉接受教师正确育人观、提高教师自身修为四个方面探索树立高校教师正确育人观的路径。
【关键词】：高校教师 育人观 大学生
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 绪论11-20
• 1.1 选题背景及意义11-13
• 1.1.1 选题背景11-12
• 1.1.2 选题意义12-13
• 1.2 国内外研究现状13-15
• 1.2.1 国外研究现状13-14
• 1.2.2 国内研究现状14-15
• 1.3 研究目的及方法15-16
• 1.3.1 研究目的15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 创新点及不足之处16-17
• 1.4.1 创新点16-17
• 1.4.2 不足之处17
• 1.5 高校教师育人观的含义及特点17-20
• 1.5.1 高校教师育人观的含义17-18
• 1.5.2 高校教师育人观的特点18-20
• 第2章 当代高校教师育人观形成的依据20-30
• 2.1 理论依据20-26
• 2.1.1 人的本质属性理论20-21
• 2.1.2 人的全面发展理论21-23
• 2.1.3 政策及法律依据23-26
• 2.2 实践依据26-30
• 2.2.1 高校教师的职业要求26-27
• 2.2.2 大学生的成“人”需要27-30
• 第3章 当代高校教师育人观现状30-40
• 3.1 高校教师的正确育人观30-36
• 3.1.1 引导受教者“学会学习”30-32
• 3.1.2 引导受教者“学会做事”32-33
• 3.1.3 引导受教者“学会做人”33-35
• 3.1.4 引导受教者“学会发展”35-36
• 3.2 高校教师育人观存在的问题36-40
• 3.2.1 重科研轻教学36-37
• 3.2.2 重授业轻传道37-38
• 3.2.3 重名利轻奉献38-40
• 第4章 影响当代高校教师育人观的因素40-49
• 4.1 社会发展因素40-42
• 4.1.1 生产力发展水平的制约40-41
• 4.1.2 市场经济的负面影响41-42
• 4.1.3 社会不良风气的影响42
• 4.2 高校制度建构因素42-44
• 4.2.1 评价激励机制不完善42-43
• 4.2.2 监督约束机制不健全43-44
• 4.2.3 师德培育机制不完善44
• 4.3 学生社会化因素44-46
• 4.3.1 大学生生活方式的改变44-45
• 4.3.2 大学生功利化倾向影响45-46
• 4.3.3 大学生逆反心理的影响46
• 4.4 教师专业化因素46-49
• 4.4.1 教师育人认识上的偏差46-47
• 4.4.2 教师自身道德修养不高47
• 4.4.3 教师知识体系更新缓慢47-49
• 第5章 树立当代高校教师正确育人观的路径49-60
• 5.1 营造良好的社会育人氛围49-51
• 5.1.1 树立育人为主的评估标准49-50
• 5.1.2 培育和引导健康社会风气50
• 5.1.3 提高教师待遇及社会地位50-51
• 5.2 建立和完善高校管理机制51-53
• 5.2.1 建立以育人为主的评价激励机制51-52
• 5.2.2 建立以育人为主的监督约束机制52-53
• 5.2.3 建立和完善教师的师德培育机制53
• 5.3 受教者自觉接受教师正确育人观53-55
• 5.3.1 自觉接受和反馈教师的育人观53-54
• 5.3.2 自觉将教师的正确育人观“转识成智”54-55
• 5.3.3 自觉践行教师的正确育人观55
• 5.4 提高教师自身修为55-60
• 5.4.1 形成教师的个人教育哲学56
• 5.4.2 注重教育延时价值的发挥56-57
• 5.4.3 营造良好的“人和”环境57
• 5.4.4 提高教师的道德修养57-58
• 5.4.5 积极践行终身教育理念58-60
• 结论60-61
• 参考文献61-64
• 附录64-67
• 作者简介及科研成果67-68
• 致谢68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 王淑荣;孟鹏涛;;论隐性思想政治教育价值实现的条件[J];思想理论教育导刊;2015年02期

2 靖国安;本科生导师制:高校教书育人的制度创新[J];高等教育研究;2005年05期

3 刘学政;;高校树立以人为本科学育人观的思考[J];衡水学院学报;2008年05期

4 刘海峰;;大学教师的生存方式[J];教育研究;2006年12期

5 刘星;;强化以学生为本的师德育人观念[J];华北科技学院学报;2009年03期

6 马文革;高校教师正确育人观的树立和实践探析[J];合肥工业大学学报(社会科学版);1999年02期

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本文编号：425289