罗杰斯人本主义心理治疗观与高校思想政治教育的契合研究

发布时间：2017-06-08 15:10

  本文关键词：罗杰斯人本主义心理治疗观与高校思想政治教育的契合研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：一直以来,思想政治工作可谓我党所有工作的重中之重。我们党要想永葆生机,我们国家要想国泰民安,做好思想政治教育工作是非常必要的,它在所有工作中有着不同寻常的地位。但目前我国的思想政治教育人性化缺失已是不争的事实。而罗杰斯的心理治疗观及教育思想所映射的以人为本的思想,恰能很好地弥补这一不足。目前,高校思想政治教育遇到了一些问题,从社会与个人的关系、共性与个性的关系、知识与能力的关系、显性教育与隐性教育的关系、科学文化与人文文化的角度这五个方面分别予以阐述,引起我们对其面临困境的原因分析,包括对传统文化的误读、人才培养忽视对个性的关注、未建立科学的评价体系、对思想政治教育认识的片面性、“两种文化”的分裂、缺乏对受教育者心理的了解。解决问题的方法很多,而罗杰斯的人本主义心理治疗观为我们提供了一个很好的视角,或许我们可以从中得到一些启发。通过对罗杰斯人本主义心理治疗观(具体包括:罗杰斯生平简介、人本主义心理学产生的背景及其主要特征、理论来源——自我论、心理治疗观、教育思想等)的介绍,同时分析了该理论的贡献和局限性,全面地把握了罗杰斯人本主义的理论内涵。从“完整的人”和“以学生为中心”两方面来看罗杰斯心理治疗观与高校思想政治教育契合的可能性,从重视受教育者的主体地位、尊重受教育者的差异性和需求、加强对受教育者的能力培养、注重隐性教育、整合两种文化五个方面来探讨罗杰斯的人本主义心理治疗观与高校思想政治教育契合的途径。
【关键词】：罗杰斯 心理治疗观 思想政治教育 契合
【学位授予单位】：安徽农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-11
• 1.1 问题的提出7-8
• 1.2 研究的意义8-9
• 1.3 国内外研究现状9-10
• 1.4 研究方法和写作思路10
• 1.5 论文的创新和不足之处10-11
• 1.5.1 论文的创新之处10
• 1.5.2 论文的不足之处10-11
• 2 新形势下的思想政治教育现状及其面临困境11-17
• 2.1 思想政治教育过多地注重了社会需要11-12
• 2.2 思想政治教育过多地注重了共性教育12-13
• 2.3 思想政治教育过多地注重了知识灌输13-14
• 2.4 思想政治教育过多地注重了显性教育14-15
• 2.5 思想政治教育过多地注入了科学文化色彩15-17
• 3 思想政治教育面临困境的原因分析17-21
• 3.1 对传统文化的误读17
• 3.2 人才培养忽视对个性的关注17-18
• 3.3 未建立科学的评价体系18
• 3.4 对思想政治教育认识的片面性18-19
• 3.5“两种文化”的分裂19
• 3.6 缺乏对受教育者心理的了解19
• 3.7 小结19-21
• 4 罗杰斯人本主义心理治疗观及其应用21-28
• 4.1 罗杰斯的生平简介和人本主义心理学产生的背景及其主要特征21-22
• 4.1.1 罗杰斯的生平简介21
• 4.1.2 人本主义心理学产生的背景及其主要特征21-22
• 4.2 罗杰斯的自我论22-23
• 4.2.1 自我和自我实现倾向22
• 4.2.2 自我的发展22-23
• 4.3 罗杰斯的心理治疗观23-24
• 4.3.1 理论假设和建立基础23
• 4.3.2 促进成长的条件23-24
• 4.4 心理治疗观的应用——以学生为中心的非指导性教学24-26
• 4.4.1 教育目标24
• 4.4.2 教学模式24-25
• 4.4.3 学习观25
• 4.4.4 师生关系25-26
• 4.5 罗杰斯心理治疗观简评26-27
• 4.5.1 理论贡献26
• 4.5.2 局限性26-27
• 4.6 小结27-28
• 5 罗杰斯人本主义心理治疗观与高校思想政治教育的契合28-39
• 5.1 罗杰斯人本主义心理治疗观与高校思想政治教育契合的可能性28-29
• 5.1.1“完整的人”为二者契合确立可能性目标28
• 5.1.2“以学生为中心”为二者契合奠定可能性基础28-29
• 5.2 罗杰斯人本主义心理治疗观与高校思想政治教育契合的现实性路径29-39
• 5.2.1 重视受教育者的主体地位，树立以人为本的理念29-32
• 5.2.2 重视受教育者的差异性和需求，拓宽教育内容32-33
• 5.2.3 重视对受教育者的能力培养，加强实践教育和自我教育33-35
• 5.2.4 重视隐性教育，坚持知情教育相结合35-36
• 5.2.5 整合两种文化，促进人文与科学文化的交融36-39
• 6 结束语39-40
• 参考文献40-43
• 致谢43-44
• 作者简介44
• 在读期间发表的论文44

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