综合性院校音乐专业器乐教师特殊性构成研究

发布时间：2017-06-17 08:25

  本文关键词：综合性院校音乐专业器乐教师特殊性构成研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：器乐专业教师是我国教师队伍中的少数群体,他们承载着对乐音音音形式体系的高度艺术性理论阐释与审美样式的展示,以及对其文化传承之责；这使得器乐专业教师不仅具备教师讲授理论、阐释美的规律的职能,同时,还具备器乐演奏家演奏乐器,并创造审美感性音响的职能。现今,许多从事专业器乐教学和社会器乐教学的教师在职业知识、素养与演奏能力,以及使用专业语言表述音乐,对其进行理论化认识、讲解,并阐释音乐的应用能力方面与成为一个合格的器乐专业教师还有一定的距离。有的教师具有很强的器乐专业素质,却缺乏教师素养；有的具有较好的理论素养,但又缺乏必要的器乐专业演奏技能。而一个优秀的器乐教师首先需要具备较好的天赋,良好的演奏技能,同时,器乐教学目的是引导、训练、培养学生参与、理解、表达的演奏能力；当学生对音乐能力和音乐审美标准实现体现在音乐的音响阐释以及娴熟完整的表演,与此同时,这个表演也就成了教学过程与目标的对象。作为器乐音乐教学的主体的教师,也应当认真研究、梳理其工作特殊性与一般性构成的不可替代的唯一性的价值与意义。所以,此课题的研究是想通过对器乐音乐存在的特殊性与器乐教师工作模式的“特殊性”构成进行梳理、研究、认识,以及对该研究成果的评论阐释。同时,还有对高校器乐专业教师职业的教师普遍性与特殊性构成的关系与本质属性,与音乐学科相近专业的存在方式的特殊性差别的厘清,从而得到清晰化的理性认识,并试图通过以下的研究能够对促进器乐专业教师队伍建设与教学工作的全面发展有所贡献。
【关键词】：综合性院校 音乐专业 器乐教师 特殊性构成
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：J62-4;G645.1
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 绪论6-11
• 一、研究背景6-7
• 二、以三地学校的调研为例对教学现状及问题的概括7-10
• 1. 教学大纲目标不明确9
• 2. 缺少高素质、高学历的器乐教师9
• 3. 教学模式单一,教学方法缺少科学性9
• 4. 课程内容尚未建立起较完整的民族器乐艺术教育教学体系9-10
• 三、综合性院校音乐专业器乐教师特殊性构成研究的方式与方法10-11
• 1. 研究方式10-11
• 2. 研究方法11
• 第一章 综合性院校音乐专业器乐教师基础知识、素质及能力构成11-21
• 第一节 综合性院校教师的基本素质、素养及能力构成12-13
• 一、高尚的思想品德素质12
• 二、精湛深厚的专业素养12-13
• 三、学科的创新能力13
• 四、良好的意志品质13
• 第二节 综合性院校音乐专业器乐教师“基础知识”、“基本素质修养”和“基本技能”构成13-21
• 一、扎实的专业技术、技巧、技能14-16
• 二、“真、善、美”综合的复合的教学能力16-17
• 三、一定的跨专业跨学科的学习研究能力17-21
• 第二章 综合性院校器乐教师特殊性的比较研究21-29
• 第一节 音乐的特殊性21-23
• 一、音乐物质材料的特殊性21-22
• 二、音乐创作过程的特殊性22-23
• 三、音乐社会作用的特殊性23
• 第二节 器乐专业教师与其他相关专业教师的比较23-29
• 一、与声乐专业及教师的比较23-28
• 二、与作曲专业及教师的比较28-29
• 第三章 研究综合性院校器乐教师特殊性构成价值与意义29-38
• 第一节 特殊性构成研究的意义29-32
• 一、社会交往意义29-30
• 二、文化传承意义30-32
• 第二节 特殊性构成研究的价值32-38
• 一、以理想、成功演奏为范本的作品解读与演奏阐释的“说美”价值32-34
• 二、以理性标准为指导的“奏美”价值34-36
• 三、器乐教学构成的“审美”价值36-38
• 结束语38-39
• 参考文献39-42
• 致谢42-43
• 攻读学位期间发表的学位论文目录43-44

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1 徐倩;综合性院校音乐专业器乐教师特殊性构成研究[D];扬州大学;2015年

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