哈佛大学教育技术课程教学质性分析:生态学视域

发布时间：2017-06-19 00:09

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【摘要】：如果说课程设置承载着一个学科的逻辑知识体系,那么课程教学则承载着一个学科的人才培养的重责。大学教学与大学的功能以及社会诸因素紧密联系,理应从发展的、联系的、动态的生态视角研究教学问题。为此,运用生态方法从教学目标、教学过程、教学评价三个维度对哈佛大学TIE硕士课程教学过程进行质性分析,发现哈佛大学课程具有"教学目标明确、翔实且关注社会需求;教学过程体现‘转识成智’;教学评价形式灵活、评价主体多元"等特征,对我国教育技术学专业课程教学有着重要的启示和借鉴意义。
【作者单位】： 华中师范大学;信阳师范学院;
【关键词】： 生态视域 课程教学 教育技术学 比较研究
【基金】：国家社会科学基金教育学青年课题(编号:CAA140118)“技术融入教学的反思、批判与重构——过程哲学的视域”
【分类号】：G649.712;G40-057
【正文快照】： 2011年,南国农先生指出:“教育技术作为一个事业来说,它是红红火火,如日中天,但是作为一门学科来说,它正在逐渐地衰弱,独立生存发展的空间越来越小”。[1]之后,任友群教授将其命名为中国教育技术学的南国农之问,并简述为“为什么我们的教育信息化越来越发展,而教育技术学却越

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