马克思人与人交往思想在高校思想政治理论课教学中的运用研究

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• Abstract3-7
• 绪论7-17
• (一) 选题缘由7-9
• 1. 普遍交往时代的客观要求7
• 2. 落实“以人为本”理念的必然要求7-8
• 3. 提升高校思想政治理论课教学实效性的现实需求8-9
• (二) 研究意义9-10
• 1. 理论意义9
• 2. 实践意义9-10
• (三) 文献综述10-13
• 1. 国外研究现状10-11
• 2. 国内研究现状11-13
• (四) 研究对象和概念界定13-15
• 1. 研究对象13
• 2. 概念界定13-15
• (五) 研究的重点、难点及创新点15-16
• 1. 重点15
• 2. 难点15-16
• 3. 创新点16
• (六) 研究方法16-17
• 1. 文献研究法16
• 2. 系统研究法16
• 3. 社会调查法16-17
• 一、马克思人与人交往思想及其对高校思想政治理论课教学的启示17-23
• (一) 马克思人与人交往思想17-20
• 1. 马克思人与人交往思想的主要观点17-18
• 2. 马克思人与人交往思想的内容18-20
• (二) 马克思人与人交往思想对高校思想政治理论课教学的启示20-23
• 1. 充分尊重学生的受教育主体地位20-21
• 2. 关注学生自由全面的发展21-23
• 二、高校思想政治理论课教学引入马克思人与人交往思想的现实依据23-31
• (一) 高校思想政治理论课教学的本质要求23-24
• 1. 高校思想政治理论课教学从交往中产生23-24
• 2. 高校思想政治理论课教学是一种交往实践活动24
• (二) 社会交往方式变迁的客观要求24-25
• 1. 普遍交往时代对高校思想政治理论课教学提出更高交往要求24-25
• 2. 网络交往促使高校思想政治理论课教学的变革25
• (三) 我国高校思想政治理论课教学交往缺失的现实要求25-31
• 1. 我国高校思想政治理论课师生交往不充分的主要表现26-27
• 2. 造成课堂交往不理想的主要原因27-31
• 三、马克思人与人交往思想在高校思想政治理论课教学中的运用31-47
• (一) 变革传统思维树立交往理性31-34
• 1. 从对象化思维向交往性思维转变31-32
• 2. 从单向思维向多向思维转变32-33
• 3. 从主导性思维向引导性思维转变33-34
• 4. 从保守性思维向创造性思维转变34
• (二) 优化教学过程贯穿交往理念34-38
• 1. 交往式备课34-35
• 2. 交往式课堂35-36
• 3. 课后交往36-37
• 4. 交往式互评37-38
• (三) 丰富教学内容传授交往知识38-41
• 1. 时代性教育38-39
• 2. 生活性教育39-40
• 3. 自主性教育40
• 4. 交往性教育40-41
• (四) 改进教学方法适应交往需要41-47
• 1. 因材施教式41-42
• 2. 对话式教学42-43
• 3. 范例式教学43-44
• 4. 合作式教学44-47
• 结语47-48
• 附录48-51
• 参考文献51-54
• 攻读硕士期间完成的科研成果54-55
• 致谢55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 彭萍萍;;马克思恩格斯的世界交往理论及其当代价值[J];当代世界与社会主义;2007年02期

2 张耀灿;经济全球化与思想政治教育的创新[J];思想理论教育导刊;2001年12期

3 安亚萍;;提高当代思想政治教育实效性的途径——基于马克思交往理论的视角[J];广西青年干部学院学报;2013年02期

4 胡建新;;大学生思想政治教育体系的融合与构建[J];思想理论教育导刊;2014年07期

5 胡弼成;李姝辄;;交往行为理论观照下的高校师生关系异化及其回归[J];教育与现代化;2010年02期

6 李秀敏;;交往行为理论对高校思想政治理论课教学的启示[J];现代教育科学;2010年01期

7 郑召利;90年代交往理论研究述评[J];教学与研究;1999年10期

8 冯建军;论教育中的日常交往与非日常交往[J];教育理论与实践;2000年01期

9 刘惊铎;交往之教育价值的理论解读与中国教育改革的重新定位[J];教育理论与实践;2000年10期

10 杨经录;;走向“交往行为”的思想政治理论课教学[J];教育评论;2007年06期

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1 张雪飞;高校思想政治理论课教学实效性研究[D];辽宁师范大学;2011年

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