芝加哥大学实验学校的办学实践（1896-1904）及其对杜威教育思想的影响

发布时间：2017-06-30 06:25

  本文关键词：芝加哥大学实验学校的办学实践（1896-1904）及其对杜威教育思想的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：杜威是享誉世界的教育家。1896-1904年间,他创办了芝加哥大学实验学校并开展了近8年的教育实验。这是一次精心设计的实验,寄托着杜威对教育的最初设想。创办实验学校前,杜威开始涉足教育领域。从哲学、心理学和伦理学角度出发,他对中小学的教学、课程、德育等问题提出了自己的看法。他强调应尊重儿童的身心发展规律,加强教育与生活的联系,消除理论与实践之间的鸿沟。这些主张成为实验学校重点解决的教育问题。在实验学校中,杜威通过开发新型课程和建设具有民主性的学校共同体两大主要措施,将自己的教育主张投入实践之中不断进行检验和修正。这不是一所昙花一现的模范学校,也不是一次自由放任的实验,这是杜威原创教育思想形成的一次历险。实验学校的创办,促成了杜威哲学、心理学和教育学思想的融合,推动了杜威教育思想的主要原理的形成,加深了杜威对民主主义教育理念的认识,并为其教育思想打上了深刻的实践印痕。
【关键词】：杜威 实验学校 教育思想 影响
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G649.712
【目录】：

• 摘要5-6
• 英文摘要6-9
• 绪论9-18
• 第一章 杜威创办芝加哥大学实验学校的动因18-27
• 第一节 创办实验学校的思想动因——早期教育探索中的困惑与思考18-23
• 一、对中学教学与课程问题的关注18-20
• 二、对中学道德教育的关注20-22
• 三、对心理学与小学教育和儿童成长关系的关注22-23
• 第二节 创办实验学校的实践动因23-27
• 一、教育是构建民主社会的突破口23-25
• 二、教育是融合哲学和心理学的试验场25
• 三、来自家庭教育的直接诉求25-27
• 第二章 芝加哥大学实验学校的办学历程和办学活动27-47
• 第一节 芝加哥大学实验学校的办学历程27-32
• 一、实验学校的筹办27-28
• 二、实验学校的平稳发展28-30
• 三、实验学校的意外停办30-32
• 第二节 芝加哥大学实验学校组织运行的教育假设32-35
• 一、杜威对实验学校的定位——教育系的实验室32-33
• 二、实验学校组织运行的教育假设33-35
• 第三节 杜威的教育假设在实验学校的具体实施35-47
• 一、发展与综合——开发一种新型的课程35-41
• 二、自由与合作——建设民主性的学校共同体41-47
• 第三章 芝加哥大学实验学校的办学实践对杜威教育思想的主要影响47-55
• 第一节 促成了杜威哲学、心理学和教育学思想的融合47-48
• 第二节 推动了杜威教育思想的主要原理的形成48-50
• 第三节 加深了杜威对民主主义教育理念的认识50-53
• 第四节为杜威教育思想打上了深刻的实践印痕53-55
• 结语55-57
• 参考文献57-61
• 致谢61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 郭法奇;;学校改革是教育改革的中心?——杜威学校教育思想探究[J];华东师范大学学报(教育科学版);2011年03期

2 肖晓玛;;杜威学校艺术教育特色探略[J];美育学刊;2013年05期

3 陈锡文;谈谈办好实验学校的一条思路——杜威学校与帕夫雷什中学的比较研究[J];上海教育科研;1999年03期

4 丁永为;;试析前哥伦比亚大学时期杜威教育思想的演进——基于“发生学方法”的考察[J];山西师大学报(社会科学版);2009年03期

5 刘方明 ,王达宇;试论杜威教育思想的来源[J];四川师范大学学报(社会科学版);1989年02期

6 林德全;;论杜威的教育实验观及其启示[J];教育研究与实验;2009年06期

7 冯国文;;对杜威教育实验方法的再认识[J];教育研究与实验;1998年04期

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本文编号：500936