生物师范生教学设计现状的调查研究

发布时间：2017-07-18 01:30

  本文关键词：生物师范生教学设计现状的调查研究

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【摘要】：随着新一轮生物课程改革进入新时期,《教师教育课程标准(试行)》以及《普通高中生物课程标准(实验)》对生物师范生的教学设计提出了更高的要求。要求生物师范生将《标准》倡导的理念积极地应用到生物教学实践中,促进教学目标的达成。本文主要运用了问卷调查法和案例分析法,对S师范大学的生物师范生进行调查研究。问卷部分按照《标准》倡导的理念以及生物教学设计的要求设计问卷,对生物师范生教学设计的现状展开调查研究。案例分析部分按照理论基础设计教学设计评价标准,对生物师范生的教学设计案例进行分析研究。旨在了解生物师范生教学设计的完成情况并发现存在的问题。研究表明,生物师范生教学设计现状良好,主要表现在:第一,对生物教学设计具有高度的认识。第二,在教学内容、学情、教学目标、以及教学策略与方法这些层面掌握的非常好。但是,也存在一些问题主要表现在:首先,师范生对于教学设计的理论知识掌握的不牢固,一部分学生对教学设计的认识只停留在大概了解的层面上。其次,有大部分同学虽然清楚教学设计的重要性,但由于生物学科课时较少、教学条件的限制以及自身的因素影响,导致对于教学设计的完成情况不容乐观。最后,很多生物师范生不够高度重视教学活动过程的设计,忽略了在教学中以学生为主体地位。为了完善师范生生物教学设计,笔者认为,应继续加强生物师范生对教学设计的理解,同时应该加强实践课的开展以及理论联系实际,并改革评价模式和实践环节的考核。科学规范生物师范生的教学设计,使之达到生物课程标准的具体要求。
【关键词】：师范生 生物 教学设计 现状
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652.4;Q-4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 引言8-11
• 一、研究背景8
• 二、研究目的与意义8-9
• （一）研究目的8
• （二）研究意义8-9
• 三、研究内容9
• 四、研究对象与方法9-11
• （一）研究对象9
• （二）研究方法9-11
• 第二章 理论综述11-15
• 一、核心概念的界定11
• （一）教学设计的涵义11
• （二）生物教学设计11
• 二、相关理论概述11-13
• （一）系统理论11
• （二）传播理论11
• （三）学习理论11-13
• 三、中学生物教学设计的评价13-15
• （一）学习需求的分析13
• （二）教学目标的确立13-14
• （三）教学策略与方法的选择14
• （四）教学过程的设计14
• （五）教学设计的评价14-15
• 第三章 生物师范生教学设计的现状调查15-26
• 一、研究目标与内容15
• （一）研究目标15
• （二）研究内容15
• 二、研究对象15
• 三、研究过程15-17
• （一）问卷设计16-17
• （二）问卷调查实施17
• 四、调查结果分析17-26
• （一）教学设计的认识17-18
• （二）教学设计的基础知识18
• （三）教学设计的技能18-24
• （四）生物师范生对改善教学设计的建议24
• （五）问卷调查小结24-26
• 第四章 教学设计案例分析26-35
• 一、教学设计的认识和理解26-27
• （一）学习需求的分析26
• （二）教学目标的确立26-27
• （三）教学策略与方法的选择27
• 二、教学过程的设计27-33
• （一）教师主导,学生主体28-30
• （二）教师为辅,学习为主30-33
• （三）教师讲授为主33
• 三、案例分析小结33-35
• （一）教学目标33-34
• （二）学情分析34
• （三）教学策略与方法34
• （四）教学过程34
• （五）教学设计形式34-35
• 第五章 建议与对策35-37
• 一、师范生与教师层面35
• （一）教学设计的认识35
• （二）理论知识的学习35
• （三）实践教学与指导35
• 二、高等师范院校层面35-37
• （一）构建多元化评价模式35-36
• （二）重视教学设计理论课36-37
• 第六章 问题与展望37-38
• 一、问题37
• （一）问卷发放问题37
• （二）发放时间的设定37
• 二、展望37-38
• （一）生物师范生层面展望37
• （二）师范高校、教育部门层面展望37-38
• 结论38-40
• 参考文献40-42
• 附录42-45
• 附录一42-44
• 附录二44-45
• 致谢45-46
• 个人 简历46

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本文编号：555479