湖南省体育教育训练学硕士研究生实践能力培养的途径研究

发布时间：2017-07-18 01:26

  本文关键词：湖南省体育教育训练学硕士研究生实践能力培养的途径研究

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【摘要】：伴着我国经济的快速发展,国内体育事业也变得蒸蒸日上,而体育赛事组织管理、社区体育、竞技体育、群众体育、学校体育这些方面也时刻都在变化着。第一,目前国内居民的生活状态已经有了极大的改善,在健身方式上更加讲究科学理性,人们的生活内容已经越来越不能够缺少体育锻炼这一个项目了;第二学校在体育界当中起着举足轻重的地位,而体育方面的人才也越来越受到人们的尊重了,并且学校也给体育老师提出了越来越高的要求;体育教育训练学专业硕士研究生作为理论与实践相结合的高层次体育专业人才,成为适应体育事业时代变化的主力军,然而由于扩招和高校培养的不足导致越来越多的体育教育训练学的硕士研究生缺少专业的实践能力,从而导致社会需求与专业培养的脱节,造成了学生不能学以致用,社会需求得不到满足的情况。因此,本文采用文献资料法、特尔斐法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对湖南省体育教育训练学专业的硕士研究生的实践能力进行调查,运用特尔斐法探索其实践能力构成的因素,并研究其培养现状中存在的问题,探讨其问题产生的原因。在研究中发现:1.社会对体育教育训练学硕士研究生基础的实践能力需求较为均衡;在对体育教育训练学硕士研究生实践能力的需求中,专项技能实践能力是用人部门需求度最高的实践能力因素,特别是实践能力构成因素中的体育教学能力、感知能力、专项运用能力和赛事组织能力的需求较高,不同性质的用人单位在专业实践能力的需求水平上的评价具有差异性。2.湖南省体育教育训练学的专业培养方案中设置的培养目标泛化,缺少具体性的要求,缺乏创新和地方特色;在课程设置的方面,课程设置较统一,但理论性课程较多,必修课程较传统,选修课程较少,对实践环节虽有要求,但要求较简单;在培养方式上,缺少对实践能力培养的具体方式,并缺少规范的考核机制。3.体育教育训练学的硕士研究生培养与社会的需求度存在差异的主要原因是高校缺乏对实践能力培养的意识;课程设置较传统;考核机制不规范;社会与高校合作不足;培养目标与社会需求的差异较大。研究湖南省培养体育教育训练学专业的硕士研究生的实践能力的现状,探索社会需求与培养现状中的差异,寻求解决问题的对策,为湖南省体育教育训练学的硕士研究生的培养提供理论依据,促进硕士学位研究生的全面发展。
【关键词】：体育教育训练学硕士研究生 实践能力 培养途径
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643;G807.4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-15
• 1.1 选题背景与研究意义9-10
• 1.1.1 选题背景9-10
• 1.1.2 研究意义10
• 1.2 研究综述10-14
• 1.2.1 国内外关于学生实践能力的研究10-11
• 1.2.2 国内外关于学生专业实践能力的研究11-12
• 1.2.3 国内外关于体育教育训练学专业的培养研究12-13
• 1.2.4 国内外关于体育教育训练学专业硕士研究生实践能力培养的研究13-14
• 1.3 相关概念的界定14-15
• 第二章 研究对象与研究方法15-19
• 2.1 研究对象15
• 2.2 研究方法15-19
• 2.2.1 文献资料法15
• 2.2.2 特尔斐法15
• 2.2.3 问卷调查法15-17
• 2.2.4 数理统计法17
• 2.2.5 访谈法17-18
• 2.2.6 逻辑分析法18-19
• 第三章 研究结果与分析19-43
• 3.1 构成湖南省体育教育训练学硕士研究生实践能力的因素19-25
• 3.2 体育教育训练学硕士研究生实践能力的社会需求现状25-28
• 3.2.1 社会对体育教育训练学硕士研究生实践能力的需求程度25
• 3.2.2 体育教育部门对实践能力因素的需求分析25-26
• 3.2.3 运动训练部门对实践能力因素的需求分析26-27
• 3.2.4 社会体育指导部门对实践能力因素的需求分析27
• 3.2.5 体育竞赛部门对实践能力因素的需求分析27-28
• 3.3 体育教育训练学硕士研究生实践能力培养的现状28-31
• 3.3.1 体育教育训练学硕士研究生实践能力的特征分析28-30
• 3.3.2 湖南省体育教育训练学硕士研究生培养方案的现状分析30-31
• 3.4 社会需求与体育教育训练学研究生实践能力培养的现状差异和原因分析31-37
• 3.4.1 社会需求与体育教育训练学研究生实践能力培养现状的差异分析31-34
• 3.4.2 高校培养体育教育训练学硕士研究生实践能力的现状与社会需求存在差异的原因34-37
• 3.5 完善体育教育训练学硕士研究生实践能力培养的途径37-43
• 3.5.1 树立科学合理的体育教育训练学专业实践能力的培养理念37-38
• 3.5.2 基于体育教育训练学硕士研究生实践能力培养目标实现课程设置的优化38
• 3.5.3 大力推行双导师培养机制健全体育教育训练学专业实践能力的培养38-39
• 3.5.4 建立和完善教育实习制度39-41
• 3.5.5 利用社会资源结合校内外构建实践教学基地41
• 3.5.6 规范考核制度实现培养目标41-43
• 第四章 结论与建议43-45
• 4.1 结论43
• 4.2 建议43-45
• 参考文献45-48
• 致谢48-49
• 附录A49-52
• 附录B52-54
• 附录C54-56
• 附录D56

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1 王晓东;;论体育教育训练学研究的逻辑起点[J];沈阳体育学院学报;2006年04期

2 ;内蒙古自治区重点培育学科体育教育训练学简介[J];内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版);2010年02期

3 余友情;李章洙;;我国体育教育训练学硕士研究生课程体系探究[J];才智;2011年25期

4 王乐;徐e，

本文编号：555459