基于非正式学习的高校教师教学质量提升研究

发布时间：2017-07-19 03:11

  本文关键词：基于非正式学习的高校教师教学质量提升研究

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【摘要】：现如今,社会公众、政府日益重视高等教育的质量,创新性人才培养受到空前的关注,高校教师在高等教育质量提升中发挥着不可替代与关键性的作用,因此更需要高校教师不断的进行终身的学习与发展。然而,当前教师正式的学习方式难以满足其自身的发展,也难以适应时代的进步,因此非正式学习正凸显出其作用。本研究力图从非正式学习的视角探究高校教师教学质量提升途径,一方而揭示了非正式学习对教师教学质量提升的影响,为建立提升教师教学质量的机制政策提供依据。另一方而为教师提升教学水平和教学能力等教学质量提供理论指导。本研究在国内外研究现状的基础上,以非正式学习理论为指导,从自我反思与导向学习、多媒体学习、提问或模仿观察学习、交流与请教、督导与合作五个方而阐述了高校教师教学质量的影响因素。运用问卷调查法等研究方法,对高校教师教学质量影响因素进行分析。研究结果表明,非正式学习和教学质量正相关,但非正式学习的不同维度对教学质量的作用呈现差异；随后收集了参与调查的教师近四年的课程评教成绩,并做了对比分析,证明了非正式学习对提升高校教师教学质量有帮助,进一步说明了完善和提高高校与教师非正式学习体系和支持体系是影响高校教师教学质量的关键因素。分析结果对高校教师在教学过程中有效地利用非正式时间与环境提高教学质量水平,更好的发展高校教学水平和对教师教学能力的提高提供现实参考。
【关键词】：非正式学习 教学质量 高校教师
【学位授予单位】：长沙理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 绪论11-21
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究目的和意义13-14
• 1.3 国内外研究现状14-18
• 1.3.1 关于教师教学质量影响因素、提升方法与途径的研究14-15
• 1.3.2 关于非正式学习研究成果现状的研究15-18
• 1.3.3 国内外研究评述18
• 1.4 研究方法及技术路线18-19
• 1.5 创新点19-21
• 第二章 概念界定和非正式学习有关理论21-29
• 2.1 概念界定21-22
• 2.1.1 教学质量21
• 2.1.2 高校教师21-22
• 2.2 相关理论22-23
• 2.2.1 非正式学习22
• 2.2.2 教师的非正式学习22-23
• 2.3 非正式学习的自我反思与导向学习方式要素23-24
• 2.4 非正式学习的多媒体学习方式要素24-25
• 2.5 非正式学习的提问或模仿观察学习方式要素25-27
• 2.6 非正式学习的交流与请教学习方式要素27
• 2.7 非正式学习的督导与合作学习方式要素27-29
• 第三章 非正式学习影响高校教师教学质量的研究设计29-34
• 3.1 问卷设计29
• 3.2 测量题项的设计29-31
• 3.3 样本预调研31-34
• 3.3.1 调查对象31-32
• 3.3.2 调查问卷统计结果32
• 3.3.3 调查样本的基本情况32-34
• 第四章 非正式学习影响高校教师教学质量的调查结果与分析34-49
• 4.1 教师正式学习情况对教学质量的作用分析34-36
• 4.1.1 高校教师参加学位教育及其对教学质量的作用34-35
• 4.1.2 高校教师参加非学位培训情况及其对教学质量的作用35
• 4.1.3 高校教师参加地方、省市、国家组织的专业活动情况以及其对教学质量的作用35-36
• 4.1.4 高校教师参加学科组、学校组织的专业活动情况及其对教学质量的作用36
• 4.2 教师非正式学习情况对教学质量的相关性分析36-43
• 4.2.1 描述性统计分析37-40
• 4.2.2 问卷的信度和效度分析40-41
• 4.2.3 教学质量与非正式学习各因素的相关分析41-42
• 4.2.4 非正式学习方式各因素对教学质量的回归分析42-43
• 4.3 教师非正式学习情况对教学质量的作用分析43-49
• 第五章 高校教师教学质量提升的策略与建议49-58
• 5.1 实现教师的自我提升49-51
• 5.1.1 形成正确的自我意识50
• 5.1.2 不断践行终身学习50-51
• 5.2 多媒体技术的优化配置51-52
• 5.2.1 建立共享与学习的多媒体环境51
• 5.2.2 创造丰富多样的学习资源51-52
• 5.3 提升高校教师的个人学习能力52-54
• 5.3.1 学习行为习惯化52-53
• 5.3.2 运用知识管理来提升学习品质53
• 5.3.3 参加实践社团实现社群学习53-54
• 5.3.4 加强元学习方法和策略的学习54
• 5.4 搭建教师非正式学习的交流环境54-55
• 5.4.1 提供教师交流与分享的平台54-55
• 5.4.2 建立健康的人际关系55
• 5.5 构建教师合作文化55-58
• 5.5.1 激发教师合作的潜能与价值56
• 5.5.2 建立长效的组织机构56
• 5.5.3 创设开放合作的学校氛围56-58
• 第六章 结论与讨论58-60
• 6.1 研究结论58-59
• 6.2 研究不足与后续研究建议59-60
• 参考文献60-66
• 致谢66-67
• 附录A67-68
• 附录B68-71

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本文编号：560961