“90后”大学生消费价值观现状及其引导研究

发布时间：2017-07-25 16:26

  本文关键词：“90后”大学生消费价值观现状及其引导研究

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【摘要】：“90后”大学生是当今社会上一支极其富有生机的重要力量。“90后”大学生是社会的优秀分子,是十分宝贵的人才,“90后”大学生的消费价值观问题不仅事关其自身的成长成才和全面健康发展,更关乎祖国未来的建设与发展。随着社会的转型和经济的快速发展,“90后”大学生的消费价值观受到来自家庭、学校、社会以及自身的影响,他们的消费价值观变得更为复杂和多样。因此,研究“90后”大学生消费价值观意义重大。通过实证研究“90后”大学生消费价值观对其成长成才过程中的影响,深度挖掘产生这些影响的因素,进而对症下药,找到正确的途径、措施来解决这些问题,促进“90后”大学生全面健康地成长成才。本文运用实证的研究方法,通过对六百多名在校“90后”大学生的调查数据的分析,研究“90后”大学生的消费价值观状况。具体从“90后”大学生的消费价值观的特点、影响和引导三大方面展开。“90后”大学生的消费价值观的特点主要从消费价值目标、消费价值手段和消费价值认知三方面来研究;“90后”大学生消费价值观的影响,主要是指“90后”大学生的消费价值观对自身的成长成才的影响,具体从学习、心理、人际交往和经济四方面来分析;“90后”大学生消费价值观的引导,是以大学生成长成才为目标,对“90后”大学生的消费价值观进行引导。本文的研究取得以下结论:第一,“90后”大学生消费价值观的特点方面。总体上呈现积极理性的特点。具体从消费价值观的三个方面来看,其一从消费价值目标来看,“90后”大学生的消费价值目标具有务实理性的特点。“90后”大学生对消费价值目标的各个维度重视程度不同,他们最看重的是消费的功能性目标,其次是情感性和经济性目标,象征性目标水平较低。这说明“90后”大学生的消费价值目标更加看重消费品的安全好用、质量、品质以及售后服务和信誉,不太重视消费的“象征性目标”。其二从消费价值手段来看,“90后”大学生的消费价值手段具有偏谨慎实际的特点。具体从三个目标维度来看,“谨慎实际型”目标维度均值得分最高,其次是“保守传统型”,得分最低的是“超前奢侈型”。这说明大学生消费价值观在消费价值手段上比较谨慎实际,对过于保守或超前消费还不是很赞同,更多的是崇尚理性消费。其三从消费价值认知来看,“90后”大学生的消费价值认知具有积极科学的特点。“90后”大学生对消费价值观与世界观、人生观、金钱观和幸福观的关系有着较积极、科学的认识。第二,“90后”大学生消费价值观对自身发展的影响方面。具体从对学习、心理、人际交往和经济压力四个方面来看,“90后”大学生消费价值观对学习方面的影响最大,依次是人际交往方面、经济压力方面和心理方面。研究发现,超过三成的学生消费价值观对学习造成负面影响,两成以上的学生消费价值观影响了人际交往,位居第二大影响,对心理方面的影响最小。第三,“90后”大学生消费价值观的影响因素方面。具体影响因素分为家庭、学校、大众传媒和自身四个方面。其中,家庭方面,主要受家庭消费行为和消费价值观的潜移默化的影响;学校方面,主要是相关消费价值观课程设置方面的缺乏、教育和宣传不到位等因素的影响。大众传媒方面,主要受网络购物环境等的影响;大学生自身方面,消费心理不成熟和理财意识缺乏是影响其消费价值观的重要因素。第四,“90后”大学生消费价值观的引导方面。引导的理论基础是马克思主义消费观、马克思主义关于人的全面发展理论和灌输理论。引导的目标分为个人层面和社会层面,个人层面的目标是促进“90后”大学生的成长成才和全面健康发展。社会层面的目标是推进人与社会、人与自然、人与人的和谐友好发展。引导坚持的原则是理论与实践相结合的原则、以人为本的主体性原则、自主选择和积极引导相结合的原则。具体引导措施从家庭、学校、大众传媒和大学生自身四方面展开。
【关键词】：“90后” 大学生 消费 价值观
【学位授予单位】：成都理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 引言10-18
• 1.1 选题依据10-12
• 1.1.1 现实依据10-11
• 1.1.2 理论依据11-12
• 1.2 国内外研究现状12-15
• 1.2.1 国内研究现状12-14
• 1.2.2 国外研究现状14-15
• 1.3 研究的目的和意义15
• 1.3.1 研究的目的15
• 1.3.2 研究的意义15
• 1.4 重点、难点和创新点15-16
• 1.5 研究方法、调查方案和基本思路16-18
• 1.5.1 研究方法16
• 1.5.2 调查方案16-17
• 1.5.3 基本思路17-18
• 第2章“90后”大学生消费价值观相关概念概述18-23
• 2.1“90后”大学生概述18-19
• 2.1.1“90后”大学生的涵义18
• 2.1.2“90后”大学生的成长环境及特点18-19
• 2.2 消费价值观概述19-21
• 2.2.1 价值观19-20
• 2.2.2 消费价值观20
• 2.2.3 消费价值观与世界观、人生观和价值观的关系20-21
• 2.3“90后”大学生消费价值观概述21-23
• 2.3.1“90后”大学生消费价值观涵义21
• 2.3.2“90后”大学生消费价值观的测量维度21-23
• 第3章“90后”大学生消费价值观现状分析23-46
• 3.1 问卷调查情况说明23-24
• 3.1.1 问卷结构情况23
• 3.1.2 样本构成基本境况23-24
• 3.2“90后”大学生消费价值观的特点24-31
• 3.2.1 消费价值目标—务实理性24-28
• 3.2.2 消费价值手段—谨慎实际28-31
• 3.2.3 消费价值认知—积极科学31
• 3.3“90后”大学生消费价值观对其成长成才的影响31-41
• 3.3.1 学习方面32-34
• 3.3.2 心理方面34-36
• 3.3.3 人际交往方面36-38
• 3.3.4 经济方面38-41
• 3.4“90后”大学生消费价值观形成的影响因素41-46
• 3.4.1 家庭潜移默化的影响41-42
• 3.4.2 学校教育阵地的影响42-43
• 3.4.3 大众传媒环境的影响43-44
• 3.4.4 大学生自身因素的影响44-46
• 第4章“90后”大学生消费价值观引导的理论基础46-52
• 4.1 马克思主义消费观理论及指导意义46-48
• 4.1.1 马克思主义消费观理论46-47
• 4.1.2 马克思主义消费观的指导意义47-48
• 4.2 马克思主义关于人的全面发展理论及指导意义48-50
• 4.2.1 马克思关于人的全面发展理论48-49
• 4.2.2 人的全面发展理论的指导意义49-50
• 4.3 灌输理论及指导意义50-52
• 4.3.1 灌输理论的概念50-51
• 4.3.2 灌输理论的指导意义51-52
• 第5章“90后”大学生消费价值观的引导52-61
• 5.1 引导的目标52-55
• 5.1.1 个人层面—全面健康成长52-53
• 5.1.2 社会层面—共同和谐发展53-55
• 5.2 引导的原则55-57
• 5.2.1 理论与实践相结合的原则55-56
• 5.2.2 以人为本的主体性原则56-57
• 5.2.3 自主选择和积极引导相结合的原则57
• 5.3 引导的措施57-61
• 5.3.1 加强家庭消费价值观教育潜移默化的引导作用58
• 5.3.2 发挥学校对大学生消费价值观教育的阵地作用58-59
• 5.3.3 营造大众传媒对消费价值观引导的公共舆论环境59-60
• 5.3.4 推进大学生消费价值观的自我教育与引导60-61
• 结论61-62
• 致谢62-63
• 参考文献63-66
• 攻读学位期间取得学术成果66-67
• 附录 《“90后”大学生消费价值观调查问卷》67-70

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本文编号：572216