基于QFD的全日制专业硕士培养质量保障研究

发布时间：2017-07-29 22:15

  本文关键词：基于QFD的全日制专业硕士培养质量保障研究

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【摘要】：随着全日制专业学位培养规模的逐步发展与扩大,全日制专业硕士的培养质量问题已愈显重要。但因改革实践时间相对较短,培养模式还不成熟,培养质量难以满足研究生成长成才需求,研究生培养单位的内部质量保障面临困局。因此,应该如何以培养单位为中心,面向学生需求,采取怎样的质量保障措施,来最大程度提升全日制专业硕士的培养质量,是最迫切需要解决的课题。在对现有相关文献进行梳理和评述的基础上,本文结合质量功能展开(QFD)理论,从全日制专业学位的内部保障机制切入,构建了全日制专业硕士培养质量保障总体概念模型;遵循“学生需求→质量保障”的思路,对概念模型组成要素进行展开分析。结合前人的研究成果和专家的访谈,分别提出了包括可靠性、保证性、关怀性、声誉性等4个维度、30个微观运行层面的培养质量需求项,以及包括培养过程管理、导师岗位管理、条件保障、质量监督等4个子机制、13个中观控制层面的质量保障特性项。并以哈尔滨工业大学为例,通过问卷调查和QFD小组评价,构建了培养质量规划屋。实证研究结果表明:(1)全日制专业硕士培养质量需求中,声誉性的需求最高,保证性次之;性别、学科等人口统计学变量对质量需求有显著性差异,但实用显著性不足;年级变量对质量需求无显著性差异;(2)保障和提升全日制专业硕士培养质量的重点措施为培养过程管理中的课程教学与实践基地、导师岗位管理中的遴选与聘任、质量监督中的自我评估制度、条件保障中的奖助体系与就业指导。
【关键词】：全日制专业硕士 培养质量 质量功能展开 质量规划屋
【学位授予单位】：哈尔滨工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第1章 绪论8-18
• 1.1 课题研究背景及目的和意义8-10
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 问题提出9
• 1.1.3 研究目的及意义9-10
• 1.2 相关文献综述10-15
• 1.2.1 国外研究现状10-11
• 1.2.2 国内研究现状11-14
• 1.2.3 研究现状评析14-15
• 1.3 主要研究内容及研究方法15-18
• 1.3.1 研究思路15
• 1.3.2 主要研究内容15-16
• 1.3.3 研究方法16-17
• 1.3.4 技术路线17-18
• 第2章 相关概念界定与研究理论基础18-26
• 2.1 全日制专业学位培养质量相关概念及特征18-20
• 2.1.1 全日制专业硕士学位18-19
• 2.1.2 研究生培养质量19-20
• 2.1.3 研究生培养质量的特征20
• 2.2 质量功能展开理论20-25
• 2.2.1 QFD的理论发展与普及21-22
• 2.2.2 质量屋基本工具22-24
• 2.2.3 QFD的应用拓展24-25
• 2.3 本章小结25-26
• 第3章 全日制专业硕士培养质量保障模型设计26-40
• 3.1 建构现实依据26-27
• 3.2 概念模型建构27-28
• 3.3 模型结构分析与设计28-37
• 3.3.1 培养质量需求要素分析28-30
• 3.3.2 需求问卷设计与编制30-34
• 3.3.3 培养质量保障特性分析34-37
• 3.3.4 培养质量规划分析37
• 3.4 运算方法37-39
• 3.4.1 需求重要度计算37-38
• 3.4.2 质量规划矩阵38
• 3.4.3 相关矩阵计算38
• 3.4.4 重要度转换38-39
• 3.5 本章小结39-40
• 第4章 全日制专业硕士培养质量保障模型实证分析40-58
• 4.1 问卷应用结果40-49
• 4.1.1 问卷调查对象40
• 4.1.2 信度与效度检验40-45
• 4.1.3 数据处理与分析45-49
• 4.2 质量规划屋构建49-54
• 4.2.1 培养质量需求规划49-51
• 4.2.2 确定相关矩阵51
• 4.2.3 质量屋构建51-54
• 4.3 应用结果讨论54-55
• 4.4 培养质量保障的对策及建议55-57
• 4.4.1 加强课程教学和实践基地建设55
• 4.4.2 注重工程型导师队伍建设55-56
• 4.4.3 开展研究生教育自我评估56
• 4.4.4 完善奖助体系和就业指导服务56-57
• 4.5 本章小结57-58
• 结论58-60
• 参考文献60-66
• 附录66-68
• 攻读硕士学位期间发表的论文68-70
• 致谢70

【参考文献】

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本文编号：591284