专业化视角下我国教师教育的发展研究

发布时间：2017-07-31 06:24

  本文关键词：专业化视角下我国教师教育的发展研究

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【摘要】：教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势,不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。社会的发展决定了教育的需求,决定着教师角色的定位,决定了教师教育的发展方向。而教师教育的目标体现的是一个国家的意志,是关系国家国民素质的大事,教师教育体系的完善与否在很大程度上讲影响这个国家基础教育的发展方向和实际质量,当然也最终影响国家公民素质。教师教育是为基础教育提供教师的中间环节,教师教育必须服务于人民、服务于国家。有好的老师,才能有好的教育。当前我国经济的快速发展对教师的功能有了新的认识,而如何建设一个好的体制成为推动当前教师教育发展的首要问题,要实现教师专业化,必须建立一个先进的、与基础教育相互配合的教师教育体制,这是教育主管部门、教师培养机构和一线教师的共同责任,也是振兴我国教育的关键所在。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。而教师教育专业化是使非专业教师经过专门的培养和训练之后成为专业教师的过程。本研究主要从专业化的视角来审视我国的教师教育发展,对我国教师教育的改革进行梳理研究,通过教师职前教育和职后培训相结合,构建整合统一的专业知识体系,并坚持专业化导向,期望改革教师教育课程模式,形成开放的教师培养模式,建立专业化的教师教育体系。笔者从我国教师教育的发展历程入手,剖析我国教师教育结构;通过对我国教师教育现状的分析,来探寻我国教师教育面临的主要困境;通过借鉴国际教师专业化的发展经验,来审慎我国教师教育发展中的不足;通过分析教师专业化对我国教师教育的影响,来构建我国专业化的教师教育体系。结论:专业化是目前我国教师和教师教育的发展方向,教师教育体系应满足教师专业化发展要求。
【关键词】：专业化 教师专业化 教师教育 师范教育
【学位授予单位】：武汉工程大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G659.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-21
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 社会背景11
• 1.1.2 个人家庭背景11-12
• 1.2 研究目的及意义12-13
• 1.3 研究方法及创新之处13
• 1.3.1 研究方法13
• 1.3.2 创新之处13
• 1.4 相关研究综述13-19
• 1.4.1 国内研究现状13-16
• 1.4.2 国外研究现状16-19
• 1.5 相关概念界定19-21
• 1.5.1 教师教育19-20
• 1.5.2 教师专业化20-21
• 第2章 我国教师教育的发展历程21-28
• 2.1 近代以来我国师范教育的发展21-24
• 2.2 现阶段我国师范教育的发展24-25
• 2.3 我国教师教育制度的确立25-28
• 第3章 我国教师教育的发展现状28-33
• 3.1 我国教师教育的发展现状28-30
• 3.1.1 师范院校和非师范院校共同培养教师28
• 3.1.2 教师培养培训的一体化28
• 3.1.3 多种培养模式并存28-29
• 3.1.4 教师继续教育的现代化、信息化29-30
• 3.2 当前教师教育面临的主要问题30-33
• 3.2.1 教师教育实践缺乏30
• 3.2.2 教师整体素质参差不齐30-31
• 3.2.3 教育经费投入缺乏制度保障31
• 3.2.4 教师教育标准未得到应有重视31-33
• 第4章 教师专业化对我国教师教育的影响33-42
• 4.1 教师专业化产生的背景33-36
• 4.1.1 时代背景33-35
• 4.1.2 “教师专业化”概念的提出35-36
• 4.2 教师专业化对教师发展影响36-38
• 4.2.1 教师教育大学化进程加速36
• 4.2.2 提高教师教学技能和教学研究能力36
• 4.2.3 教师专业化是提高教师社会地位的内在需要36-37
• 4.2.4 明确的评价体系37-38
• 4.3 教师专业化对我国教师教育的发展影响38-42
• 4.3.1 教师专业化是教师教育发展的现实抉择38-39
• 4.3.2 教师专业化是教师职业发展的基本趋势39-40
• 4.3.3 建立严格的教师资格标准40
• 4.3.4 完善而高标准的职后培训40-42
• 第5章 专业化视角下的教师教育体系建构42-48
• 5.1 专业化对教师的要求42-44
• 5.1.1 专业化要求教师加强教育实践能力42
• 5.1.2 专业化要求教师加强教育研究能力42-43
• 5.1.3 专业化要求教师加强教育反思能力43-44
• 5.2 教师专业化要求教师教育专业化44-45
• 5.2.1 职前教育和职后培训有效结合44
• 5.2.2 构建统一、整合的专业知识体系44
• 5.2.3 培养教师职业道德，，塑造教师人格44-45
• 5.3 构建专业化的教师教育体系45-48
• 5.3.1 加快教师教育一体化改革45
• 5.3.2 坚持专业化导向，改革教师教育课程模式45-46
• 5.3.3 重视职前职后一体化46-47
• 5.3.4 建立专业化的教师资格制度47-48
• 第6章 结语48-49
• 参考文献49-55
• 攻读硕士期间已发表的论文55-56
• 致谢56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 杨跃;;论教师教育改革的院校支持系统[J];南京师大学报(社会科学版);2012年05期

2 林德全;;教师教育课程创新的基本范畴[J];河南大学学报(社会科学版);2014年04期

3 王大耀;;我国教师教育制度存在的缺失及其改革[J];湖北教育学院学报;2007年01期

本文编号：597870