本科层次职业教育人才培养模式研究

发布时间：2017-07-31 09:24

  本文关键词：本科层次职业教育人才培养模式研究

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【摘要】：高等教育大众化的背景下,完善现代职业教育体系是我国高等教育改革发展的趋势。目前我国的高等职业教育主要局限于专科层次,培养目标是技能型人才,这与我国当前对高级技术应用型人才大量需求的背景不相适应,从而造成结构性就业矛盾越来越突出。近年来,党的十八大把“努力建设现代职业教育体系”作为重要内容,国家层面提出逐步探索发展本科层次职业教育。本科层次职业教育的顺利实施有赖于其人才培养模式的科学构建。人才培养模式是高等院校实现人才培养目标的桥梁,科学建构人才培养模式有助于人才培养目标的实现和人才培养质量的提升。然而目前我国高等职业教育输出的人才与社会的实际需求还有相当大的差距,作为人才培养核心要素的人才培养模式还有待于进一步探讨和完善。本研究在对本科层次职业教育的实施现状进行梳理的基础上,以人才培养模式为切入点,通过文献分析法、比较研究法等研究方法,探究其人才培养过程中存在的如办学定位趋同化、人才培养目标不明确、专业设置缺乏针对性和灵活性、校企合作缺乏保障等问题。本研究比较分析了本科层次职业教育与普通本科及高职专科三者在人才培养模式核心要素方面的异同,提出了本科层次职业教育的办学理念要体现“高等性”和“职业性”的双重属性,人才培养目标应定位于高级技术应用型人才,培养规格以应用能力培养为主线,课程体系建设要体现“能力为本”。同时借鉴美国社区学院、德国应用科技大学及我国台湾地区本科层次职业教育在人才培养过程中如办学定位、培养目标、专业设置、课程体系、师资建设、实训保障等方面的经验,为我国本科层次职业教育人才培养模式的科学构建提供给借鉴,即树立与高等教育改革发展趋势相适应的办学理念；以培养高级技术应用型人才为主的培养目标；以市场和就业为导向的专业设置；以应用技术能力培养为主线的课程体系；建立以政府为主导、院校为主体、企业为依托的实践模式；构建多元化的评价体系,为人才培养目标实现提供保障。
【关键词】：本科层次职业教育 人才培养模式 技术型人才
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一部分 绪论9-24
• 一、研究缘起9-11
• (一) 对经济科技发展促使产业结构升级而引发的结构性就业矛盾的思考9-10
• (二) 完善现代职业教育体系是高等教育改革发展的趋势10-11
• (三) 本科层次职业教育发展受国家政策驱动11
• 二、文献综述11-19
• (一) 国内外本科层次职业教育发展的研究12-16
• (二) 我国本科层次职业教育人才培养模式的研究16-17
• (三) 我国高等职业教育发展政策演变的研究17-19
• (四) 现有的研究评价及反思19
• 三、概念界定19-23
• (一) 本科层次职业教育19-20
• (二) 人才培养模式20-23
• 四、研究方法23-24
• (一) 文献分析法23
• (二) 比较研究法23-24
• 第二部分 我国本科层次职业教育人才培养的现状与问题24-35
• 一、我国本科层次职业教育人才培养的实践探索24-26
• (一) 普通本科院校举办本科层次职业教育25
• (二) 高职专科院校与普通本科院校联合办学25
• (三) 四年制常规模式25-26
• 二、目前我国本科层次职业教育人才培养的主要误区26-28
• (一) 误区之一：高职=专科26-27
• (二) 误区之二：本科高职=扩大的高职专科或普通本科教育27
• (三) 误区之三：发展本科高职=升格高职专科27-28
• 三、我国本科层次职业教育人才培养存在的问题28-35
• (一) 办学定位趋同化,缺乏特色28-30
• (二) 人才培养目标不明确30-31
• (三) 专业设置缺乏针对性和灵活性31-32
• (四) 师资结构不合理,师资力量偏弱32-33
• (五) 校企合作缺乏保障33-35
• 第三部分 本科层次职业教育与普通本科及高职专科教育：同质性与异质性35-42
• 一、办学定位的同质性与异质性分析35-36
• 二、人才培养目标的同质性与异质性分析36-38
• 三、人才培养规格的同质性与异质性分析38-39
• 四、课程体系的同质性和异质性分析39-40
• 五、教学模式的同质性与异质性分析40-42
• 第四部分 海外本科层次职业教育人才培养模式的经验分析42-55
• 一、德国应用科技大学42-45
• 二、美国社区学院举办本科层次职业教育的实践45-48
• 三、我国台湾地区举办四年制技职教育的实践48-52
• 四、海外本科层次职业教育人才培养模式的经验启示52-55
• (一) 办学理念52-53
• (二) 培养目标53
• (三) 专业设置53-54
• (四) 课程体系54
• (五) 师资建设54
• (六) 实训保障54-55
• 第五部分 推进和优化本科层次职业教育人才培养模式的主要建议55-63
• 一、树立与高等教育改革发展趋势相适应的办学理念55
• (一) 大众化高等教育分类发展的理念55
• (二) 树立现代职业教育理念55
• 二、以培养高级技术应用型人才为主的培养目标55-58
• (一) 人才培养目标的确立原则55-56
• (二) 人才培养目标的特征56-58
• (三) 人才培养目标的规格要求58
• 三、以市场和就业为导向的专业设置58-59
• (一) 专业设置市场化58-59
• (二) 专业设置具有前瞻性59
• (三) 专业设置凸显地方特色59
• 四、以技术应用能力培养为主线的课程体系59-61
• (一) 课程设置“去学科化”59-60
• (二) 课程设置体现“平台+模块”模式60
• (三) 课程设置注重理论课程和实践课程紧密结合,加强实践课程体系建设60
• (四) 课程内容体现先进性和实用性60-61
• 五、建立以政府为主导、院校为主体、企业为依托的实践模式61-62
• (一) 政府的主导作用61
• (二) 院校的主体作用61-62
• (三) 企业的依托作用62
• 六、构建多元化的质量评价体系,确保人才培养目标的实现62-63
• 结语63-64
• 参考文献64-69
• 在读期间相关成果发表情况69-70
• 致谢70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 刘春生,高玉鹏;美国职业教育改革的新动向及启示[J];外国教育研究;2004年09期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 叶晓平;高等职业技术教育人才培养模式研究[D];西安建筑科技大学;2007年

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本文编号：598472