物理职前教师专业化发展现状研究

发布时间：2017-08-10 04:17

  本文关键词：物理职前教师专业化发展现状研究

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【摘要】：高速发展的信息时代,给当今社会带来了发展,也带来了挑战和变革。知识“爆炸”同样也给教育事业的发展带来了深刻的变革,使教师专业发展面临严峻的挑战。“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。”教师的水平和素质直接影响着教育事业是否能健康、平稳、快速的发展。教师是进行教育教学工作的专业人员,教师承担着教书育人、为社会主义事业培养建设者和接班人的任务,肩负着提高民族素质的使命。2001年,我国开始全面实施教师资格认定工作,标志着我国的教师的专业地位进入了实际操作阶段。在新世纪文化教育大背景下,教师的职业专业化发展已成为当前教师教育改革的主流。随着新课改的推进,提高教师的专业化发展水平也成为提高教学质量的重中之重。教师专业化是教师专业素养发展的一个阶段状态,也是教师专业素养不断深化和提高。职前教师是教师的前阶段,现代分学科、分专业化的教师教育是职前教师具备学科专业性的基础也可称为“学术性基础”,但要是职前教师在入职后能真正胜任教书育人这一社会特定角色的工作,职前教师还必须具备教师教育的专业性基础即“师范性基础”。对物理教师而言,在物理职前教师阶段也应该要具有“双专业性”,在具备物理学科专业知识的“学术性”的同时,还应具备教师教育的“师范性”。这样的双专业性不仅可以满足职前教师阶段“学到了什么”、“将来教什么”的知识储备问题,还可以满足教师入职后“如何施教”、“怎样育人”的问题。对比研究国内外高校职前教师的培养现状有利于取长补短,促进我国职前教师的培养。了解、分析我国职前教师的培养现状及教师专业化发展和教师教育改革现状,不仅有利于促进教师之前之后一体化的培养,还有利于职前教师不断反思、更新自己的知识储备、教育观、学生观等,做到与时俱进成为终生的学习者。
【关键词】：物理 职前教师 教师教育 专业化 发展
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652;O4-4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第１章 绪论9-12
• 1.1 选题9-10
• 1.2 研究的方法与思路10-12
• 第２章 相关理论及文献综述12-21
• 2.1 概念12-14
• 2.2 教师专业化概述14-20
• 2.2.1 教师职业概述14
• 2.2.2 教师专业发展14-15
• 2.2.3 教师专业化发展的内容15-16
• 2.2.4 教师专业化发展的历程16-20
• 2.3 物理教师专业化的内涵20-21
• 第３章 物理教师专业化的必要性与可行性21-34
• 3.1 各国关于教师教育改革的趋势21-23
• 3.1.1 提高师范教育的结构层次与教师学历要求21
• 3.1.2 促进师范教育转型，建立开放式教师教育体系21-22
• 3.1.3 深化课程改革，提高教师专业化水平22
• 3.1.4 重视师资培养，提高教师的资格与水平22-23
• 3.1.5 强调教师教育连续性与可持续发展23
• 3.1.6 注重教师的高素质、高待遇23
• 3.2 我国教师教育改革与发展的现状23-25
• 3.2.1 我国教师教育之现状23-25
• 3.2.2 我国教师专业化发展现状25
• 3.3 教师专业化发展中存在的问题及影响因素25-27
• 3.3.1 教师教育师范性的弱化26
• 3.3.2 教师培养方式的僵化26
• 3.3.3 教师教育投入的不足26-27
• 3.3.4 教育制度建设滞后27
• 3.4 高师院校在培养师范专业学生中存在的弊端27-29
• 3.4.1 办学中各种矛盾凸显27-28
• 3.4.2 师范生培养模式的弊端28
• 3.4.3 课程结构的不合理28-29
• 3.5 社会发展对教师专业化的要求29-31
• 3.5.1 教师专业化是全世界教师教育发展的趋势与潮流29-30
• 3.5.2 教师专业化是中国教师教育改革的方向30-31
• 3.6 物理师范生实现教师专业化发展的必要性31-34
• 3.6.1 提高物理教师专业化水平是社会分工与社会发展的内在要求31-32
• 3.6.2 提高物理教师专业化水平是终身教育发展的必然结果32
• 3.6.3 提高物理教师专业化水平是增强物理教师教育竞争力的战略选择32
• 3.6.4 提高物理教师专业化水平是提高物理教师社会地位的有效途径32-34
• 第４章 国内外物理职前教师培养方式的对比研究34-44
• 4.1 中国中小学物理职前教师培养概况34-36
• 4.2 美国中小学物理教师培养概况36-37
• 4.3 英国中小学物理教师培养概况37-38
• 4.4 日本中小学物理教师培养概况38-40
• 4.5 韩国中小学教师培养概况40-41
• 4.6 其他一些国家在中小学教师培养上的革新41-44
• 第５章 物理职前教师专业化发展探微44-56
• 5.1 对物理职前教师应具备的专业素质的培养44-48
• 5.1.1 物理职前教师应具有良好的思想品德修养44-45
• 5.1.2 物理职前教师应具备良好的从教素养45-47
• 5.1.3 物理职前教师应具备以教师专业化为取向的教师专业素养47-48
• 5.1.4 物理职前教师要确立终身学习思想，不断改善自身的教师专业素质48
• 5.1.5 物理职前教师应立志成为青少年灵魂的优秀塑造者48
• 5.2 对物理职前教师课程设置的探讨48-51
• 5.2.1 国外教师教育课程改革特点49
• 5.2.2 我国教师教育课程结构的特点49-50
• 5.2.3 对课程设置的探讨50-51
• 5.3 教师教育专业化培养模式的研究51-53
• 5.3.1 国际教师教育培养模式的发展趋势51-52
• 5.3.2 我国教师教育培养模式的发展趋势52-53
• 5.4 物理职前教师的专业化发展53-56
• 5.4.1 影响物理职前教师专业化发展的因素53
• 5.4.2 物理教师的专业发展途径53-54
• 5.4.3 教师专业化的实现54-56
• 第６章 结语56-57
• 参考文献57-59
• 攻读硕士期间发表论文情况59-60
• 致谢60

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本文编号：648792