职前教师教育课程研究：生命体验的旨向

发布时间：2017-08-11 08:00

  本文关键词：职前教师教育课程研究：生命体验的旨向

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【摘要】：人类文明的进程不断加速,而生命体验的丰度却在日益萎缩,尤其是在教育领域更为直观,拯救生命体验已迫在眉睫。在人文精神埋葬的现代,澄清职前教师教育课程理念,去除蒙蔽在人文精神上的尘埃,追寻体验之思,找回失落的主体价值。这意味着我们要保持内心的澄明,回归本性,养成人文精神。其实,无论科学精神还是人文精神都是依寓于世界而存在,人们只有融契于世界之中才能获得心物交融的体验。而体验是生命存在的状态,在原初持守天道,只有体验的参与人们才不会只停留于给定的东西。本论文基于对中西方思想文化的体悟,汲取中西方思想文化的理论滋养,检视生命体验的本源价值,旨在反思外控化、工具性的职前教师教育课程以知识教学内容灌输为主、违背教师主体生命发展需求之弊端,重返教育的本真。因此,论文以生命体验为取向从四个部分对职前教师教育课程进行深入研究。第一部分就研究背景与缘由、研究意义、文献综述、相关概念界定以及研究思路与方法进行了详细说明。第二部分是生命体验取向提出的理论基础。立足理性主义对现代教育的宰制与规定,尝试从哲学、心理学和教育学等方面溯及中西方思想文化的历史渊源,探求“非规定的思”——生命体验,以促进职前教师教育课程价值取向的转化。第三部分是生命体验取向提出的现实依据。通过对当前我国职前教师教育课程存在问题的分析,得出生命体验取向提出的现实要求,即注重生命体验在课程理念中的渗透、提升生命体验在课程内容中的价值以及突显生命体验在课程实施中的作用。第四部分从四个方面具体阐述了生命体验取向的职前教师教育课程研究,即目标、内容、实施和评价。论文以生命体验的价值取向对职前教师教育课程进行研究,力求还原教育的本真,从新的向度解释教育的生命价值,赋予职前教师教育课程以生命旨趣,提高职前教师教育质量,促进未来教师的专业化发展。
【关键词】：职前教师教育 教师教育课程 生命体验
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引论9-18
• 一、研究缘由与背景9-11
• (一) 教师教育课程标准对教师教育质量的追责9-10
• (二) 现行职前教育课程对生命体验的渴求10
• (三) 生命体验为职前教师教育课程建构提供了新视角10-11
• 二、研究意义11-12
• (一) 理论意义11-12
• (二) 实践意义12
• 三、文献综述12-15
• (一) 职前教师教育课程中有关生命体验的研究12-13
• (二) 职前教师教育课程现状与问题的研究13-14
• (三) 职前教师教育课程建议与对策的研究14
• (四) 职前教师教育课程国际比较与发展的研究14-15
• (五) 对已有研究的体认与评析15
• 四、概念界定15-17
• (一) 生命体验15-16
• (二) 课程16
• (三) 职前教师教育课程16-17
• 五、研究思路与方法17-18
• (一) 研究思路17
• (二) 研究方法17-18
• 第二章 生命体验取向提出的理论基础18-27
• 一、哲学基础18-22
• (一) 生命哲学18-20
• (二) 体验哲学20-22
• 二、心理学基础22-24
• (一) 发展心理学22
• (二) 人本主义心理学22-24
• 三、教育学基础24-27
• (一) 全人教育理论24-25
• (二) PCK理论25-27
• 第三章 生命体验取向提出的现实依据27-35
• 一、当前职前教师教育课程存在的主要问题27-30
• (一) 课程结构体系不协调27-28
• (二) 课程内容缺乏针对性28-29
• (三) 理论性课程与实践性课程的整合性不强29
• (四) 课程实施中缺失生命体验29-30
• 二、生命体验对职前教师教育课程的现实要求30-35
• (一) 注重生命体验在课程理念中的渗透31-32
• (二) 提升生命体验在课程内容中的价值32-33
• (三) 突显生命体验在课程实施中的作用33-35
• 第四章 生命体验取向的职前教师教育课程35-46
• 一、生命体验取向的职前教师教育课程目标35-37
• (一) 教育信任与责任36
• (二) 教育知识与能力36
• (三) 教育实践与体验36-37
• 二、生命体验取向的职前教师教育课程内容37-41
• (一) 对生命体验取向职前教师教育课程内容整合的理解37-39
• (二) 生命取向职前教师教育课程内容整合的形式39-41
• 三、生命体验取向的职前教师教育课程实施41-43
• (一) 激活历构层：生命体验的基础41-42
• (二) 产生预构层：生命体验的动力42-43
• (三) 引发临构层：生命体验的途径43
• 四、生命体验取向的职前教师教育课程评价43-46
• (一) 注重未来教师整体素养的培养44
• (二) 注重未来教师真实情境中的表现44-45
• (三) 注重未来教师主体性的发挥45-46
• 结论46-47
• 参考文献47-50
• 致谢50

【参考文献】

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本文编号：654972