高校通识教育的“惑”与“通”

发布时间：2017-08-17 20:43

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【摘要】：通识教育是我国高等教育的重要组成部分,通识教育质量也直接影响整个高等教育的质量。当前我国通识教育改革中存在着四"惑":未确定相应的地位、未形成独立的体系、未建立必要的制度、未采取合适的教法。解决通识教育中存在的问题,变"惑"为"通"则需采取完善课程体系、创新教育模式、健全保障制度、改革教学方式等措施,促进通识教育在高校教育改革中不断深入。
【作者单位】： 扬州大学;
【关键词】： 通识教育 高等教育改革 专业教育 课程体系
【基金】：江苏省重点资助教改项目:综合性大学通识教育体系构建与质量管理的研究(2011JSJG032)
【分类号】：G642.0
【正文快照】： 一、通识教育之于我国高等教育通识教育起源于20世纪初的美国,是古希腊自由(博雅)教育思想和美国实际教育相结合的产物。1829年美国博德学院的帕卡德教授(A.S.Packard)首次在大学教育中提出通识教育,其目的是一种古典的、文学的和科学尽可能综合的教育[1]。但真正促进通识教育

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本文编号：691044