同伴教学法在“大学物理”课堂的实施研究

发布时间：2017-08-25 04:33

  本文关键词：同伴教学法在“大学物理”课堂的实施研究

  更多相关文章： 同伴教学 教学方法 教学模式

【摘要】：我们通常所说的学习,一般可以归纳为学习者通过与环境相互作用,积累经验,进而引起其知识、行为、能力、态度等变化的过程。教学核心可以说就是为学习者创设一种学习的环境,而一种教学模式或者教学方法就是一种学习环境。现阶段,新的教学模式如雨后春笋般不断涌现,诸如合作教学、混合式学习、网络课堂等等,究其原因,主要是教学的发展需求新的教学模式。首先,教学理念的发展,要求教学能够打破老旧的思维,促进学生主动思考、交流,促进其全面发展；其次,新的技术手段快速发展,并在教育领域得到了广泛应用。显然,传统的教学方法已不能满足教学发展的需要,教学的发展呼吁新的教学方法或者教学模式。本文所探讨的同伴教学法(Peer Instruction)是一种在国外非常流行的教学模式,被很多教育者接受和认可,且被广泛应用于物理,化学,数学,计算机,生物等相关的教学领域。它山之石可以攻玉,本文作者所在课题组将国外同伴教学法理论予以适当修改,在华中师范大学2012、2013级本科《普通物理学》课堂中尝试使用同伴教学法教学,并进行相关研究。本文详细阐述了的同伴教学法的实施策略以及相关研究结论。研究结果表明：(1)学生对同伴教学法的态度是积极地,他们认为同伴教学法有助于提高他们的课堂参与度、学习兴趣、学习积极性等；(2)同伴教学法能有效提高课堂是师生的互动水平,显著提高了学生的课堂行为比率；(3)同伴教学法可以促进学生对知识的理解。此外,本文还对同伴教学法的实施策略和适用范围进行了探讨。本论文共六章,第一章介绍研究的背景、研究内容和方法以及研究的目的和意义；第二章探讨了同伴教学法的教育学理论基础和实施策略；第三、四、五章为文章的主体部分,阐述同伴教学法的效果。分别从学生的对同伴教学法的反馈,相对于传统课堂师生课堂行为的变化,学生知识掌握情况三个方面来予以分析；第六章给出了研究结论,并对同伴教学法的适用性和可推广范围予以讨论,指出同伴教学法研究前景与方向。
【关键词】：同伴教学 教学方法 教学模式
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.4;O4-4
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 绪论9-13
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究的主要内容与方法11-12
• 1.3 研究的目的和意义12-13
• 第二章 同伴教学法理论基础及实施过程13-17
• 2.1 同伴教学法的理论基础13-14
• 2.2 同伴教学法的实施过程14-17
• 第三章 学生对同伴教学法的态度17-25
• 3.1 问卷分析17-23
• 3.2 学生访谈分析23-25
• 3.2.1 访谈提纲23
• 3.2.2 访谈结论23-25
• 第四章 师生课堂学习行为的改变25-36
• 4.1 弗兰德斯迁移矩阵分析26-30
• 4.2 师生行为比率及其动态特征曲线分析30-34
• 4.3. 学生课堂行为比例动态分析34-36
• 第五章 学生知识掌握情况36-43
• 5.1 学生整体知识掌握情况36-38
• 5.2 知识掌握情况的案例分析38-43
• 第六章 总结与思考43-46
• 6.1 研究结论43
• 6.2 同伴教学法的适用性分析43-44
• 6.2.1 同伴教学法的优势及其局限性43-44
• 6.2.2 同伴教学法实施条件以及策略44
• 6.2.3 适用范围的讨论44
• 6.3 同伴教学法的研究展望44-46
• 参考文献46-48
• 附录48-56
• 在校期间发表的论文、科研成果56-57
• 致谢57

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本文编号：735091