本硕一体化的卓越教师培养模式研究

发布时间：2017-08-28 11:22

  本文关键词：本硕一体化的卓越教师培养模式研究

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【摘要】：教师是人类文明史上最古老、最崇高的职业之一,教师肩负着促进教育平等和教育公平的神圣使命,在基础教育改革中起着举足轻重的作用。现阶段,我国的师资培养体系得到不断地改革和完善,政府也在持续进行教师教育综合改革,高师院校的师范生培养质量和水平有了显著的提升,但是,目前我国教师教育改革还面临着许多挑战。针对我国高师院校在教师培养实践方面凸显出来的问题,2014年8月,教育部提出了《关于实施卓越教师培养计划的意见》,旨在通过卓越教师的大力培养,推动教师教育的综合改革,培养出大批基础教育发展所需要的高水平师资,优化我国基础教育的师资队伍。为此,我们要做到解放思想,勇于创新,打破相对单一保守、缺乏灵活性的教师培养模式,突出培养目标定位、生源选拔标准、课程体系设计、师资队伍建设等方面的改革,为培养德才兼备的卓越教师提供强有力的理论支撑。为了更好地推进卓越教师培养计划的进展,本研究通过文献分析法对国内外关于教师教育培养模式的文献进行全面梳理,同时通过比较分析法对美、英、德等国家的卓越教师培养实践以及国内实施卓越教师培养的高师院校进行对比分析。首先围绕卓越教师的内涵和背景展开论述,基于卓越教师的内涵阐释,为本研究提供了理论支撑。然后通过分析国内教师教育的发展现状,指出我国当前教师教育培养模式中存在的问题,诸如培养目标定位模糊,课程体系亟待改革,师资结构不合理,教育实践环节薄弱等问题。最后针对传统的高师院校在教师教育人才培养方面存在的问题,在教师专业发展等理论的指导下,通过构建本硕一体化的培养过程,明确人才培养目标、严格生源选拔标准、设置丰富而合理的课程体系、组建多元化的师资队伍以及建立完备的质量保障体系等方面的努力,试图为我国当前卓越教师人才的培养实践开创一种新模式。
【关键词】：卓越教师 本硕一体化 培养模式
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652.0
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 绪论7-17
• 一、问题的提出7-8
• 二、研究意义8
• 三、概念界定8-10
• 四、研究综述10-15
• 五、研究思路与方法15-17
• 第一章 卓越教师培养模式的内涵和背景探析17-23
• 一、卓越教师培养模式的内涵17-18
• 二、卓越教师培养模式改革的背景18-23
• 第二章 培养目标定位23-33
• 一、教师教育环境对教师培养目标的诉求23-24
• 二、卓越教师的养成要素24-30
• 三、卓越教师的目标取向30-33
• 第三章 培养过程架构33-41
• 一、卓越教师的生源选拔33-34
• 二、卓越教师的培养过程34-35
• 三、卓越教师的培养方式35-41
• 第四章 课程体系设计41-47
• 一、课程设计理念41
• 二、课程设计原则41-44
• 三、课程结构设计44-47
• 第五章 师资队伍建设47-51
• 一、双导师制的内涵47-48
• 二、双导师制的优势48-49
• 三、双导师制的实施49-51
• 第六章 保障体系建构51-57
• 一、明确卓越教师的人才培养目标51
• 二、突出教育实践,加强实践基地建设51-53
• 三、多层次、多领域的教师综合指导53-54
• 四、建立健全质量评价与反馈机制54-57
• 结语57-59
• 参考文献59-63
• 致谢63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈丽君;;“体验—实践—研究”三位一体教学模式在师范生培养中的理念与实践[J];广东技术师范学院学报;2010年08期

2 顾明远;;我国教师教育改革的反思[J];教师教育研究;2006年06期

3 桑国元;;职前教师教育实践的范式变迁与模式革新[J];教师教育研究;2011年04期

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本文编号：747818